點(diǎn)燃學(xué)生興趣之火

學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師的教學(xué)，都希望成功。但事與愿違時(shí)會(huì)發(fā)生，使人煩惱不已。這除了與學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、智力因素和非智力因素有關(guān)之外，還與教師在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性做得不夠，沒(méi)有激發(fā)起學(xué)生求學(xué)的興趣大有關(guān)系。在教育改革浪潮中，現(xiàn)將我教學(xué)上的努力和探索點(diǎn)滴談出來(lái)，希望能拋磚引玉！

一、精心設(shè)計(jì)，導(dǎo)入新穎

根據(jù)教學(xué)大綱，精心設(shè)計(jì)好教學(xué)方案是教好課吸引學(xué)生的前提。怎樣使學(xué)生學(xué)有興趣呢？我在教《死海不死》這篇說(shuō)明文時(shí)，根據(jù)文章講死海的形成和特點(diǎn)這一重點(diǎn)，我考慮用直觀教具。課前我準(zhǔn)備一個(gè)透明玻璃杯，里面盛濃鹽水大半杯，雞蛋一個(gè)。上課時(shí)，我先將雞蛋放入鹽水杯里。唉？雞蛋怎么會(huì)浮起來(lái)了呢？我讓學(xué)生猜雞蛋為什么會(huì)浮在上面。學(xué)生議論紛紛，時(shí)機(jī)一到，我說(shuō)要解決這個(gè)問(wèn)題，讓我們先學(xué)《死海不死》這篇課文吧。大家?guī)е鴿夂竦呐d趣，學(xué)習(xí)了課文內(nèi)容，理解了死海的含鹽高、浮力大的特點(diǎn)，以及形成過(guò)程。學(xué)生輕松地掌握了課文知識(shí)點(diǎn)，得到了形象啟迪。課堂上大家都處于興奮之中，積極提出問(wèn)題和回答問(wèn)題，因此教學(xué)獲得了較好的效果。又如，我在教蒲松齡《狼》一文前，利用課前幾分鐘講述了《狼三則》的另兩則。當(dāng)我說(shuō)，我們今天學(xué)習(xí)狼三則中最精彩的一則時(shí)，學(xué)生也迫不及待，躍躍欲試。他們認(rèn)真讀課文，看注釋?zhuān)嚪g。這樣就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)該文的興趣。學(xué)生聽(tīng)講，看書(shū)練習(xí)都非常認(rèn)真，按計(jì)劃完成了教學(xué)任務(wù)。

二、知識(shí)競(jìng)賽，分組搶答

為了培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣，我在教學(xué)中采用分組競(jìng)賽辦法。具體做法是：我把全班分為四個(gè)學(xué)習(xí)小組，成績(jī)優(yōu)差搭配好。教師預(yù)先出題，如果是講讀課的題一般就分預(yù)習(xí)競(jìng)賽題，內(nèi)容是考學(xué)生生難字查字典，課文分段，預(yù)習(xí)和注解，能否提出問(wèn)題及課文基本內(nèi)容等問(wèn)題。如果是講完了課文，則是知識(shí)鞏固方面的練習(xí)題。如果是閱讀課，自讀課則是先自學(xué)了課文，做老師出的題，然后再分組抽答檢查。教師出的競(jìng)賽題，分組答或抽答。答對(duì)了給該組記十分，該組答不上，其他組可以搶答。搶答題看誰(shuí)先舉手，答對(duì)了給該組加十分，答錯(cuò)扣十分，以增加刺激性。每周競(jìng)賽一兩次。教師公布小組答分以表?yè)P(yáng)先進(jìn)，鼓勵(lì)后進(jìn)。班級(jí)作文競(jìng)賽我也引入小組競(jìng)賽，采用每人寫(xiě)競(jìng)賽作文一篇，由小組長(zhǎng)推薦小組優(yōu)秀文兩篇到全班。教師再把這些優(yōu)秀習(xí)作貼出來(lái)，不寫(xiě)姓名，標(biāo)上序號(hào)，再發(fā)評(píng)分票到小組，這樣無(wú)記名評(píng)，再加上教師評(píng)，最后所得總分記入小組的辦法。學(xué)生積極寫(xiě)作文，請(qǐng)教師改作文、譽(yù)作文，全班學(xué)生都在語(yǔ)文作文活動(dòng)中有所收益。

三、讀背多樣，學(xué)生主體

在教學(xué)中為了引起學(xué)生讀書(shū)興趣，可變換讀法和背法。上篇課文用齊讀，這篇課文可用薦讀。讓全班選一名學(xué)生先讀第一段，讀完后讓這名學(xué)生推薦一名學(xué)生讀第二段，以此類(lèi)推。這樣讀課文學(xué)生就專(zhuān)心得多了。講完課后用擂臺(tái)讀法，即把全班分成片。每片學(xué)生讀一句或一段，另一片馬上齊讀。看看誰(shuí)讀得齊，聯(lián)得快，老師就表?yè)P(yáng)那片。在檢查背誦課文時(shí)，我常用“開(kāi)火車(chē)”的方法，即合上書(shū)每人背一句或兩句，按座位橫或豎排接著背。這種方法可檢查學(xué)生對(duì)課文是否熟悉，這能有力地推動(dòng)學(xué)生讀書(shū)和背誦的習(xí)慣形成。

為了貫徹學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則。在復(fù)習(xí)時(shí)我組織學(xué)生自己出題，自己歸類(lèi)，自己上臺(tái)講析，教師的作用則主要是點(diǎn)撥。教師的語(yǔ)言少而精，克服了滿堂灌現(xiàn)象，加強(qiáng)了教師與學(xué)生的溝通，變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)。這樣活躍了課堂氣氛，增強(qiáng)了學(xué)生的能力，使大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文饒有興趣。

教學(xué)語(yǔ)文是技術(shù)更是藝術(shù)，要不斷探索才行。為了點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣之火，我將和大家一起不斷學(xué)習(xí)探索，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理論，大膽探索教法和學(xué)法，使課上得更生動(dòng)活潑、實(shí)效一些，以收到預(yù)想的效果。

（作者單位 四川省沐川縣永福學(xué)校）