點燃學生興趣之火

學生的學習，教師的教學，都希望成功。但事與愿違時會發生，使人煩惱不已。這除了與學生的基礎知識、智力因素和非智力因素有關之外，還與教師在課堂上調動學生積極性做得不夠，沒有激發起學生求學的興趣大有關系。在教育改革浪潮中，現將我教學上的努力和探索點滴談出來，希望能拋磚引玉！

一、精心設計，導入新穎

根據教學大綱，精心設計好教學方案是教好課吸引學生的前提。怎樣使學生學有興趣呢？我在教《死海不死》這篇說明文時，根據文章講死海的形成和特點這一重點，我考慮用直觀教具。課前我準備一個透明玻璃杯，里面盛濃鹽水大半杯，雞蛋一個。上課時，我先將雞蛋放入鹽水杯里。唉？雞蛋怎么會浮起來了呢？我讓學生猜雞蛋為什么會浮在上面。學生議論紛紛，時機一到，我說要解決這個問題，讓我們先學《死海不死》這篇課文吧。大家帶著濃厚的興趣，學習了課文內容，理解了死海的含鹽高、浮力大的特點，以及形成過程。學生輕松地掌握了課文知識點，得到了形象啟迪。課堂上大家都處于興奮之中，積極提出問題和回答問題，因此教學獲得了較好的效果。又如，我在教蒲松齡《狼》一文前，利用課前幾分鐘講述了《狼三則》的另兩則。當我說，我們今天學習狼三則中最精彩的一則時，學生也迫不及待，躍躍欲試。他們認真讀課文，看注釋，試翻譯。這樣就激發了學生學習該文的興趣。學生聽講，看書練習都非常認真，按計劃完成了教學任務。

二、知識競賽，分組搶答

為了培養學生現代競爭意識，培養學生自學習慣，我在教學中采用分組競賽辦法。具體做法是：我把全班分為四個學習小組，成績優差搭配好。教師預先出題，如果是講讀課的題一般就分預習競賽題，內容是考學生生難字查字典，課文分段，預習和注解，能否提出問題及課文基本內容等問題。如果是講完了課文，則是知識鞏固方面的練習題。如果是閱讀課，自讀課則是先自學了課文，做老師出的題，然后再分組抽答檢查。教師出的競賽題，分組答或抽答。答對了給該組記十分，該組答不上，其他組可以搶答。搶答題看誰先舉手，答對了給該組加十分，答錯扣十分，以增加刺激性。每周競賽一兩次。教師公布小組答分以表揚先進，鼓勵后進。班級作文競賽我也引入小組競賽，采用每人寫競賽作文一篇，由小組長推薦小組優秀文兩篇到全班。教師再把這些優秀習作貼出來，不寫姓名，標上序號，再發評分票到小組，這樣無記名評，再加上教師評，最后所得總分記入小組的辦法。學生積極寫作文，請教師改作文、譽作文，全班學生都在語文作文活動中有所收益。

三、讀背多樣，學生主體

在教學中為了引起學生讀書興趣，可變換讀法和背法。上篇課文用齊讀，這篇課文可用薦讀。讓全班選一名學生先讀第一段，讀完后讓這名學生推薦一名學生讀第二段，以此類推。這樣讀課文學生就專心得多了。講完課后用擂臺讀法，即把全班分成片。每片學生讀一句或一段，另一片馬上齊讀。看看誰讀得齊，聯得快，老師就表揚那片。在檢查背誦課文時，我常用“開火車”的方法，即合上書每人背一句或兩句，按座位橫或豎排接著背。這種方法可檢查學生對課文是否熟悉，這能有力地推動學生讀書和背誦的習慣形成。

為了貫徹學生為主體，教師為主導的原則。在復習時我組織學生自己出題，自己歸類，自己上臺講析，教師的作用則主要是點撥。教師的語言少而精，克服了滿堂灌現象，加強了教師與學生的溝通，變被動學為主動學。這樣活躍了課堂氣氛，增強了學生的能力，使大多數學生學習語文饒有興趣。

教學語文是技術更是藝術，要不斷探索才行。為了點燃學生學習語文的興趣之火，我將和大家一起不斷學習探索，學習先進的教學理論，大膽探索教法和學法，使課上得更生動活潑、實效一些，以收到預想的效果。

（作者單位 四川省沐川縣永福學校）