演繹美術課堂精彩，培養學生審美能力

摘 要：新課程背景下的美術教學，注重學生的審美意識和審美能力的培養，關注學生的情感發展，讓學生受到美的熏陶，培養其審美感知和審美創造能力。分析了培養高中生審美能力的意義和方法，并探討了培養高中生審美能力應注意的問題。

關鍵詞：美術教學；美術課程；審美能力

美術審美教學，對于培養全面發展的新世紀合格人才，有著不可缺少的作用。如何搞好美術欣賞教學，培養學生對美術作品的賞析和評判能力，從而提高學生自身的藝術修養，提高審美能力，適應當今美術科高考的方向，是呈現精彩課堂的要求，也是從事美術教學的教師一直研究的問題。

一、培養高中生審美能力的意義

美術課程的教育目標首先是讓學生具備正確的審美觀和一定的審美判斷能力，增強愛國主義情感和陶冶高尚的情操。美術欣賞課以它外在形式的藝術語言展示內在靈魂，教師結合教材引導學生在審美實踐中提高對自然美、社會美、藝術美的認識，培養他們對美的事物的感受力和鑒別美與丑的能力。高中美術教材為了突出它的審美價值，在內容的精選、容量等方面做了較科學的編排。

二、培養高中生審美能力的方法

1.結合自然萬象，讓學生感受美的存在

在培養學生欣賞美和創造美的活動中，我首先培養學生的感受能力。這種能力來源于平時對周圍事物的細致觀察和體驗。教學中，我引導學生觀察變化萬端、神奇迷離的色彩，如自然界中的山川、海洋、沙漠與原野和春、夏、秋、冬四季景色及一天中日出日落的景象，還有各種走獸和毛皮，禽鳥的翎毛的色彩，各種昆蟲甲殼和翅膀的色彩。引導學生仔細觀察分析，都會從中得到寶貴的啟示并感受色彩給人們的心理聯想。在培養學生對形體的認識中，我把幾何形體同自然物體聯系比較，使學生理解具體。學生同時會感受到很多美的東西，各種植物的花、果、葉及其纖維木質的肌理，各種玉石以及古典建筑，各種手工藝品。學生通過觀察與體驗，可以豐富對事物的感受能力，逐步養成愛觀察的習慣，提高對美的感受能力。

2.運用代表作品，使學生欣賞美的韻律

各種藝術形式都有獨有的藝術語匯和規律，視覺藝術產生的心理感受可以影響美感的產生，在《華夏意匠——建筑藝術》一課中，我引導學生體會一幅幅皇權的象征——故宮建筑群與天壇的畫面，讓學生體會中國古代建筑民族文化的精髓，從《天上人間——壁面》那幽冥世界的奢華——墓室壁面，到《天地之間——宗教壁面》那戈壁灘上的藝術畫廊——敦煌莫高窟壁畫，同學們無不從中感受到美術的美?！秱鹘y與革新》一課中我先放柔美浪漫的音樂，從優美的抒情樂曲可以聯想柔和美妙的淺色調、節奏歡快的舞蹈，可以聯想到低沉，灰暗的色調，它們產生的感情是一致的。具體到色彩，更讓人浮想聯翩，由紫色仿佛看到了高貴的紫丁花在向我們招手，由白色像聞到了白玉蘭的清香，由綠的草、藍的天聯想到紅臉的關羽、黑臉的包公，從大自然的色彩到戲劇臉譜，如果用五彩繽紛的圖畫來表達，將是十分絢麗的色調。我們還可以通過古代優秀絕句的聯想而產生色彩的美感，如，杜牧《山行》詩“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”?！督洗骸方^句“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風”等等，中國語言文字產生的無窮的色彩意境和情調，大大啟發了色彩的構思。只要你善于發現美，那么美就會無處不在，至于用哪種形式欣賞美，這就是教師采用哪種方法，讓學生提高欣賞美的能力。

3.把握教學內容，提升學生創造美的空間

通過有趣的形式開展教學，可以激發學生的創造力。在一節《獨樹一幟——古代中國畫》課中，我引用宋代畫史著作郭若虛《圖畫見聞志》中記載一則故事開展教學。鼓勵了解其中畫面故事的同學講一講，讓其談談感受，以達到激發全班同學的目的。再請同學表演對話情景。學生熱情參與，將學習與游戲相結合，就有利于學生養成創造性思維的習慣。在這節課的活潑緊張氣氛中，學生為自己創造力得到表現而感到興奮。我還組織了一些課外活動，如開展日記比賽，使學生豐富的內心世界得到形象的再現。再如，讓學生畫漫畫，學生把社會不良風氣寓畫中，不僅培養了他們的觀察能力，活躍了學生的創造性思維，同時還凈化了學生的思想情操，提高了學生分辨是非的能力。所以，通過一些有趣的活動，培養學生的觀察能力、分析能力、想象能力和表現能力，激發了學生的創造欲望。

4.因材施教，激發學生潛能，發展其特長

我們并不是要把學生都培養成畫家，主要是為了陶冶他們的情操和品德。我們不僅要通過審美的教育活動，培養學生會感受美、欣賞美、創造美，成為一個情操高尚的人。還要因材施教，針對有繪畫天賦的學生，多引導和鼓勵，讓學生發展特長，使之掌握專業技能。因材施教是教師常用教學方法和手段之一，不管面對天才或平常學生，教師都應運用各種方式，發揮學生的藝術個性，打開他們的創造心智?？偠灾ㄟ^多種美育途徑都可培養學生敏銳的觀察能力和分析能力，培養學生的形象記憶的能力，培養學生的高度概括，形象思維和整體表現能力。所以，學生欣賞美、創造美能力的提高，教師的善教是關鍵。教學中要挖掘教材的智力因素和趣味因素，采取切實可行的教法在課堂上展示教材的魅力，吸引學生，激發學生的創造性思維。

三、培養高中生審美能力應注意的問題

1.確定有價值的美術教學內容

教學內容的確定是美術教學的依據，是學生獲得審美體驗的客觀條件。因此，美術教科書就承擔起了為學生提供優秀的具有表現力的美術作品的任務。例如，好的藝術作品，本身具有藝術美、意境美和創意美等特點，它能貼近學生生活，與之產生情感上的共鳴，使學生看了還想看，達到了百看不厭的效果。學生有了體驗，有了感覺，有了反應。這樣具有感染力的作品，就會起到自然滲透的審美功效。

2.注重美術作品的鑒賞與反應

美術是情感的藝術，它比其他藝術能更直接有力地進入人的情感世界。注重鑒賞，感受美術，是美術審美的一個前提。學生在鑒賞美術時，是因為美術具有很強的表現力才被感受到的，這種美術的表現力會引起學生內心世界的主觀反應，這種反應就是情感的反應，這種反應可以是激動、平靜、快樂、悲傷、雄壯、悠揚、喜歡、憤怒等等形形色色的。那么，獲得這些情感體驗，就必須幫助學生逐步增加對美術要素的敏感度。那么一個好的美術教師會幫助學生越來越靠近那些美術之地，幫助學生理解構成美術的諸多要素及在美術中富有表現力的品性，從而達到審美反應，達到審美體驗。

3.創設良好的審美教學環境

美術教學環境的審美特點包括兩方面，學習環境和寫生環境的優美，二者之間的和諧，是創造良好美術教學氣氛和情境的外部條件。

美術課堂教學必須以使學生獲得作品審美體驗為中心，其他方面的學習只是起輔助作用。必須盡可能地為學生提供一切機會進行審美觀察，并產生審美反應。因此，演繹美術課堂精彩，培養學生審美能力，才能實現美術教育的終極目標。

參考文獻：

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[2]吳紅梅.美術教學要重視學生審美能力的培養[J].教育與職業，2008（08）.

（作者單位 廣東省梅州市五華縣萃文中學）