快樂音樂 快樂課堂

摘 要：把自己的課堂上成學生喜歡的課堂，就需要用音樂的力量吸引他們，讓他們主動參與學習，把自己的課堂上成真正的“快樂音樂，快樂課堂”！

關鍵詞：游戲；情境；競賽

長久以來，由于小學音樂課的“副課”身份，也由于小學生活潑好動的天性使然，使得音樂課堂上經常出現“規矩”與“氣氛”的兩難抉擇。于是很多教師在無奈之下要么盲目追求“快樂”“輕松”，要么專注于把內容作為自己主要的觀照對象，而忽略了學生作為主體性的存在。

音樂是美妙動人的，小學音樂課堂教學需要和學生產生情感共鳴；需要用音樂的力量深深地吸引他們，讓他們主動地參與學習。讓我們的音樂課堂成為“快樂音樂，快樂課堂”！

一、培養音樂興趣，讓孩子們在游戲中學得開心

對于小學生來說，游戲是他們樂此不疲的活動，我們應很好地利用這種特有的對集體活動的熱衷和積極參與的熱情，將學習內容與多樣活潑的游戲結合在一起，讓學生在共同完成游戲活動的過程中體會集體的凝聚力，分享成功的喜悅。在一個個開心的游戲中，學生不但舒展了肢體，激發了豐富的想象力和表現欲，并為自己融合在一個時時閃耀著創造火花的大集體中而感到熱情高漲，興趣盎然。如，在課上訓練聽覺能力時可設計“聽聽這是什么樂器聲”的游戲：在帷幕內打擊、演奏不同音色的樂器（或利用電子琴），讓同學們來猜。低年級可選用音色差別較大的樂器，中高年級可選用音色差別較小的樂器，或利用電子琴音色庫所包含的各種弦樂和管樂。這樣，同學們不僅掌握了樂器知識，了解到各種樂器表現不同情感的功能，而且大大提高了聽覺能力。又如，學習五線譜時，可設計“跳五線譜”游戲：在地上畫好五線譜，編一首簡單的曲譜，讓學生唱出音名的同時，用腳在地面的五線譜上踏住這一唱名的音位。這種游戲動口、動腳又動腦，有利于同學們快速掌握五線譜，同時能夠培養其音樂興趣。

二、適時創設情境，讓孩子們樂在場景中

音樂課是快樂的，是美妙的。要想達到這個目標，我們在組織教學時就要時刻注意創設符合教學內容的情境，用創建的情境去喚醒學生、激發學生，最終撥動學生的心弦，演奏出屬于自己的生命之歌。

應該說這是應用比較普遍的方法了，指根據教學內容、教學背景、學生實際情況等等，營造和教材情境相同的氛圍，讓學生融入角色，參與音樂活動，能很自然地讓學生產生情感共鳴，從而達到“水到渠成”的教學效果。如，在音樂欣賞《動物狂歡節》一課中，我創設了森林主題環境，然后以“動物聚會”的游戲帶學生來到“森林”中，通過模仿各種小動物來感受音樂、感知樂曲節奏情緒及風格特點，有效地實現了學習目標。整堂課在教師創設的情境中學生玩得不亦樂乎、學得更是輕松愜意。此類情境教學法，對學生有很強的吸引力，因為小朋友平時就喜歡玩“過家家”、當“小老師”等游戲，這種方法，讓他們很有角色感，覺得很有意思。又如在《小烏鴉愛媽媽》中讓學生分別扮演“烏鴉媽媽”和“小烏鴉”來唱一唱、演一演，小朋友們會很高興、很踴躍地參加。

三、引入競賽機制，讓孩子們在競爭中“動”起來

小學音樂課應該讓學生參與合作、探究、討論、生成，而“小組合作”便是目前應用較普遍的一種教學方法。小組合作，能強烈激發學生的團隊意識，在合作過程中為了同一個目標，同伴協作，互相配合，并與其他組進行競賽，最后享受成功的喜悅。比如，《動物說話》一課，學完歌曲后讓學生嘗試創編歌曲，并在歌曲間奏處加上喜歡的動作。我將學生分成四組圍坐，并給他們選好小組長統籌安排，給予一定的時間，期間不斷播放音樂伴奏。最后請他們分組展示，進行評比。學生都以積極的狀態參與，都想拿出最好的作品在集體中展示，在小組長的帶領下，有的編動作，有的想歌詞，好熱鬧。又如，《小青蛙找家》，我先將學生分成“跳跳組”和“呱呱組”，由我來演唱歌詞部分，小朋友分角色接唱“跳跳”和“呱呱”節奏部分，再調換角色接唱，在熟悉歌曲旋律后，又將學生重新分組為“跳跳組”“歌唱組”“呱呱組”，老師來當伴奏師。師生合作，讓學生在不知不覺中輕松地將歌曲學會。

（作者單位 河南省鶴壁市淇縣教科室）