《加法》教學(xué)設(shè)計

[教學(xué)內(nèi)容]

人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書一年級上冊第23頁。

[教學(xué)目標(biāo)]

1.使學(xué)生初步理解加法的含義，能正確讀寫加法算式。

2.培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，語言表達(dá)能力。

[教學(xué)重點(diǎn)]

理解加法的含義。

[教學(xué)難點(diǎn)]

理解兩個加數(shù)交換位置和不變的道理。

[教具、學(xué)具準(zhǔn)備]

課件、實物投影、數(shù)字卡片、學(xué)生每人準(zhǔn)備5個小△等。

[教學(xué)過程]

一、復(fù)習(xí)舊知

1.讀數(shù)字卡片

1、2、3、4、5

2.填數(shù)

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二、探究新知

1.引導(dǎo)觀察，感知加法的含義

電腦出示數(shù)學(xué)課本23頁的主題圖。

教師：圖中的小朋友正在折千紙鶴。請同學(xué)們仔細(xì)觀察，第一位小朋友折的是什么顏色的千紙鶴？（紅色）第二位小朋友折的是什么顏色的呢？（藍(lán)色）第三位小朋友折的又是什么顏色的呢？（藍(lán)色）也就是說，現(xiàn)在有1只紅紙鶴、2只藍(lán)紙鶴。教師分別板書：1和2。

那么現(xiàn)在把這1只紅紙鶴和2只藍(lán)紙鶴放到一塊兒，一共有多少只呢？（電腦演示合的過程）

生：一共有3只紙鶴。教師板書3。

2.學(xué)習(xí)加法算式

師：把1和2合起來，在數(shù)學(xué)上我們用符號“+”來表示，等于3用“=”表示。板書：1+2=3

讀作：1加2等于3。

教師范讀，學(xué)生自讀。

3.發(fā)散聯(lián)想

師：這幅圖還有哪些問題可以用加法算式來表示？老師把這個問題交給學(xué)生，學(xué)生每4人一組，分組討論。

小組匯報：

①有2只藍(lán)紙鶴、1只紅紙鶴，合起來是3只紙鶴。2+1=3

②有1個女同學(xué)、2個男同學(xué)，一共有3個同學(xué)。1+2=3

③有2個男同學(xué)、1個女同學(xué)，一共有3個同學(xué)。2+1=3

……

教師：仔細(xì)觀察這兩個算式，有什么特點(diǎn)？

板書：1+2=3 2+1=3

同桌小議

生：交換加號前后兩個數(shù)的位置，和不變。

教師小結(jié)：在加法算式里，交換兩個加數(shù)的位置，和不變。

4.進(jìn)一步理解加法的含義

教師電腦出示數(shù)學(xué)書第23頁氣球圖。

師：圣誕老爺爺給小朋友帶來了什么禮物？（氣球）它們分別是什么顏色的？（紅色、藍(lán)色）各有多少個？（紅色3個，藍(lán)色1個）如果老師想知道一共有多少個氣球？同學(xué)們會列算式嗎？

同桌小議，列出算式。

請兩名學(xué)生上黑板做。

學(xué)生可能列出不同的算式：3+1=4 1+3=4

教師強(qiáng)調(diào)在加法算式里，交換兩個加數(shù)的位置，和不變。

5.聯(lián)系生活實際

讓學(xué)生列舉生活中能用加法計算的實例。如：桌子上原來有3本書，小明又拿來了2本，現(xiàn)在一共有幾本書？

同桌可以一人提問題，一人說算式。

三、鞏固提高

1.動手操作、體會加法的含義

（1）“做一做”的左圖，教師提出要求，學(xué)生動手操作。

師：先擺一個圓片，再擺一個圓片。問：一共有幾個圓片？

學(xué)生獨(dú)立列出算式。

（2）“做一做”的右圖。

教師：先擺兩個圓片，再擺兩個圓片。如果要求一共有幾個圓片可以列什么算式？

學(xué)生獨(dú)立列出算式。

2.用5個△擺出不同的加法算式

學(xué)生分組操作，然后匯報：

4+1=5 1+4=5 2+3=5 3+2=5 1+3=4 3+1=4……

3.直接填得數(shù)

2+1=□ 3+2=□ 1+3=□ □+□=5

四、全課小結(jié)

同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？

（作者單位 新疆維吾爾自治區(qū)塔城市第三小學(xué)）