淺談高效課堂中學生自主、探究學習能力的培養(yǎng)

摘 要：隨著新課標的不斷推進和深化，小學語文更注重教學效率的提高，更倡導培養(yǎng)學生自主、探究的學習能力。在當前教育背景下，提高學生自主、探究學習能力應該著重做好以下幾方面工作。

關(guān)鍵詞：高效；課堂；自主；探究

加強對學生自主、探究能力的培養(yǎng)是提高學生獨立學習能力，培養(yǎng)學生綜合語文素養(yǎng)的重要途徑之一，那么，教師在實際教學的過程中，應該采取哪些行之有效的措施來提高學生自主、探究學習能力呢？下面我們就進行簡單的分析。

一、培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑的能力

古人云：“學起于思，思源于疑。”學生只有產(chǎn)生疑問，才會積極主動地進行探究和學習，才會在解惑過程中體會學習的成就感。因此，教師在授課過程中，應當積極采取有效措施培養(yǎng)學生善于質(zhì)疑問難的意識和能力，比如，在教學《梅花魂》這一篇課文時，教師可這樣引導學生質(zhì)疑：“大家說梅花有沒有靈魂？”學生紛紛搶答：“梅花是沒有靈魂的。”這時教師可請同學們再看一遍文章題目，學生開始產(chǎn)生疑問：“梅花沒有靈魂，為什么題目叫梅花魂呢？”在這一過程中，有效地激發(fā)了學生的質(zhì)疑意識，培養(yǎng)了學生的質(zhì)疑能力。

二、通過競賽的形式，培養(yǎng)學生的探究精神

小學階段的學生都有很強的好勝心和表現(xiàn)欲，教師可緊緊抓住學生的這一心理狀態(tài)和特點，在課堂引入競爭機制，以此來激發(fā)和推動學生進行積極的探索，比如，在學習課文《“精彩極了”和“糟糕透了”》時，教師根據(jù)課文實際內(nèi)容，把全班學生分成三組，分別代表作者本人、父親和母親，請每個小組推選出一位代表，進行班內(nèi)分小組朗讀比賽，看哪一小組選出的學生對人物語氣、表情、心理狀態(tài)模仿得最準確、最逼真，小組成員紛紛展開討論和思考，分析所代表的人物的性格特征等，在這一過程中，教師可在各個小組間穿梭，給予適當?shù)闹笇Ш忘c撥。

三、鼓勵學生求異，培養(yǎng)學生的探究創(chuàng)新能力

語文學科的很多答案不是一成不變的，教師要積極引導學生從多方面、多角度、多層次地去看待問題，只要學生的思路合情合理，教師就應該給予充分的肯定和尊重。

從以上內(nèi)容的論述中我們可知，在小學語文教學中，要培養(yǎng)學生的自主探究學習能力并不是一件很容易的事情，但是我們有理由相信，只要積極努力，就一定可以提高學生的自主學習和探究能力。

參考文獻：

李云.小學語文教學要注重培養(yǎng)學生自主、探究學習能力[J].中小學信息技術(shù)教育，2002（05）.

（作者單位 吉林省通榆縣瞻榆鎮(zhèn)第二小學）