學(xué)生在做上學(xué)乃是真學(xué)

“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校，教、學(xué)、做合一”是陶行知教育思想的精髓。“教、學(xué)、做合一”三者不能分割，也不能并重，應(yīng)以“做”為中心，教師在做上教乃是真教，學(xué)生在做上學(xué)乃是真學(xué)。教學(xué)中，教師要在“做”上下功夫，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)參與

心理學(xué)研究表明，恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境能喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生主動(dòng)參與。在教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，如，生活情境、動(dòng)畫(huà)情境、游戲情境……讓學(xué)生通過(guò)初步感知問(wèn)題，從而引起認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。教師提供教學(xué)的實(shí)例和材料應(yīng)盡可能地貼近學(xué)生的生活實(shí)際，幫助學(xué)生消除思維上的心理障礙，為新知的學(xué)習(xí)切實(shí)做好心理和知識(shí)、能力的雙重準(zhǔn)備，從而使學(xué)生主動(dòng)地尋求解決問(wèn)題的方法。例如，在教學(xué)“元、角、分”的認(rèn)識(shí)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境是“小小百貨店”，讓小朋友4人一組進(jìn)行“買(mǎi)賣物品”的模擬活動(dòng)，這種讓學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系緊密的活動(dòng)，不但有助于學(xué)生學(xué)習(xí)元、角、分的知識(shí)，而且也培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力。

二、探索新知，誘導(dǎo)參與

教學(xué)中應(yīng)把數(shù)學(xué)教育與生活實(shí)踐緊密聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生把通過(guò)感知、思維、記憶獲得的知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)、理解、探討數(shù)學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題，逐步認(rèn)識(shí)世界，體會(huì)數(shù)學(xué)的作用和價(jià)值。例如，在推導(dǎo)“圓面積的計(jì)算公式”時(shí)，首先聯(lián)系生活中圓形的物體，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到圓在生活實(shí)際中的重要性，從而激發(fā)學(xué)生探究圓面積計(jì)算公式的主動(dòng)意識(shí)，然后，我組織了如下教學(xué)過(guò)程：

1.回憶舊知

先讓學(xué)生回憶平行四邊形和三角形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)方法，使學(xué)生初步感知把圓轉(zhuǎn)化成學(xué)過(guò)的某種圖形。

2.操作演示

學(xué)生動(dòng)手操作：拿出事先準(zhǔn)備好的兩個(gè)同樣大小的圓，先把其中的一個(gè)圓平均分成4份，拼成■，再把另一個(gè)圓平均分成8份，拼成■，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，兩個(gè)近似平行四邊形上下、左右兩組對(duì)邊各有什么變化，從而得出把圓平均分成的份數(shù)越多，近似平行四邊形的上下一組對(duì)邊就越平直，左右一組對(duì)邊就越豎直，當(dāng)把圓平均分成無(wú)限份時(shí)，圓就轉(zhuǎn)化成了長(zhǎng)方形。由此推導(dǎo)出圓面積的計(jì)算公式。

上述教學(xué)過(guò)程中，教師從學(xué)生的原認(rèn)知結(jié)構(gòu)出發(fā)，遵循小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在已知和未知間鋪路搭橋，在具體和抽象間合理引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，積極參與分析、比較、推理、抽象、概括，從而使學(xué)生既知其然，又知其所以然。

三、組織交流，積極參與

在生活中進(jìn)行教育，給生活以教育，教育必須與實(shí)際生活相聯(lián)系，在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生接觸的是與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)包含了大量的交流機(jī)會(huì)，講、寫(xiě)、讀、聽(tīng)是交流的主要方式，其中寫(xiě)是一種重要的交流手段，對(duì)于不善言談的學(xué)生尤其重要。在開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，我讓學(xué)生寫(xiě)數(shù)學(xué)日記，反映實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程與成果。學(xué)生實(shí)話實(shí)說(shuō)，精彩紛呈。例如，“量樹(shù)的周長(zhǎng)、算橫截面面積”實(shí)踐活動(dòng)后，學(xué)生徐金舟在日記中制作了一張表格，簡(jiǎn)明地反映出測(cè)量的數(shù)據(jù)和計(jì)算的結(jié)果。

活動(dòng)之后，我將學(xué)生的這些多姿多彩的日記匯編裝訂成“書(shū)”，并引用學(xué)生劉欣的日記標(biāo)題“樹(shù)有多胖”作為書(shū)名。當(dāng)把這本學(xué)生自己的“著作”放置在教室圖書(shū)角供全班學(xué)生共享時(shí)，學(xué)生對(duì)于他們的“著作”寵愛(ài)有加。這既促進(jìn)了全班學(xué)生相互間的進(jìn)一步交流，更促使學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，激起學(xué)生進(jìn)一步創(chuàng)造的欲望。

四、課后延續(xù)，自主參與

現(xiàn)實(shí)世界是數(shù)學(xué)的豐富源泉。教師應(yīng)當(dāng)把生活實(shí)踐當(dāng)作學(xué)生認(rèn)知水平發(fā)展的活水，使數(shù)學(xué)教育煥發(fā)生命的活力。教師不僅要在課內(nèi)激發(fā)和維持學(xué)生自主參與的意識(shí)，還要將課內(nèi)迸發(fā)出的參與熱情有效地延續(xù)到課后，以促使學(xué)生在課外積極主動(dòng)地探索數(shù)學(xué)知識(shí)的奧秘，并由此體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)散發(fā)出的魅力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，從而使學(xué)生從課內(nèi)到課外始終處于積極主動(dòng)、自覺(jué)參與的氛圍之中。例如，教學(xué)“年、月、日”時(shí)，課后可讓學(xué)生思考下列問(wèn)題：

1.小強(qiáng)今年12歲，可是他只過(guò)了3個(gè)生曰，猜一猜他是哪一天出生的？

2.一個(gè)壞人私自開(kāi)了一張介紹信，日期是1994年2月29日，立即讓機(jī)智的警方發(fā)現(xiàn)了，是什么原因？

這些問(wèn)題使學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，有利于開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到課已終而意未盡，從而完美地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

總之，教學(xué)中，教師應(yīng)積極組織實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生走出教室，走進(jìn)生活，放手讓學(xué)生用自己的思維方式解決問(wèn)題，充分地為學(xué)生提供鍛煉思維的機(jī)會(huì)，使學(xué)生主動(dòng)參與，親自實(shí)踐，從而激發(fā)興趣，這樣才能有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，真正做到學(xué)中做、做中學(xué)。

（作者單位 浙江省金湖縣城南實(shí)驗(yàn)小學(xué)）