多措并舉，使語文課堂“活”起來

在《義務教育語文課程標準》中，明確要求要把學習的主動權交給學生，讓學生積極地參與教學活動，自主學習、合作學習、探究學習。而現實教學中，我教的這屆學生課堂上不積極主動，氣氛異常沉悶，課堂上要么是我唱獨角戲，要么發言的總是少數幾個大膽的學生。針對學生現狀，我進行了認真分析反思，大膽地做了如下嘗試。

一、課堂語言以表揚為主，樹立先進典型，讓學生不再畏懼

針對山區孩子膽小怕事、不積極主動的特點，課堂上只要發現學生的閃光點（尤其是學困生），我就積極地表揚他們，使他們從此揚起自信的風帆，課堂上不再畏懼；還利用班級宣傳欄表揚某一方面做得非常出色的學生，使全班同學都有可以效仿的榜樣。

二、盡量從學生的角度設計問題，讓學生有話可說

為使學生有話可說，我不單純地照搬教參和資料書來設計問題，而是從學生的角度出發，考慮他們的接受能力和思維水平，盡量降低問題的難度，課堂活動安排照顧到大多數，力爭使他們有話可說，感受到“跳一跳”確實能夠摘到桃子的喜悅。我還對班中的每一類學生做到心知肚明，針對不同的學生，提問不同的問題，應給予他們充分的思考準備時間，切莫采用問答式，表面看上去挺熱鬧，其實學生沒有思考時間，還沒有理清頭緒就讓回答勢必會造成他們“金口難開”的局面。

三、教給學生合作方法，讓學生主動地動起來

學生之間既有知識基礎、思維能力方面的差異，又有性格、習慣、情感、心理方面的差異。但小組合作并不單是形式上的合作，還是學生心理、情感、認知的投入合作。教師按照“組內異質、組間同質”的原則，4～6人一組，把性格、興趣、性別、學習水平、能力等不同的學生合理搭配，每個組里都安排有低、中、高三個層次的學生，使組內成員之間具有一定的差異性和互補性，保證小組競爭的公平性。組內既有分工，又有合作。在合作中，教師既要指導合作方法，又要注意“點”“面”結合。“點”是指要發揮小組中學習能力較強者的帶頭作用，鼓勵他們積極思維，與同伴大膽交流；“面”是指要照顧到小組中的每一個人。同時，教師要教會學生具有合作技能：即聽的技能、說的技能、交往技能。只有學會這些合作方法，學生才能在安排的合作活動中主動地活動起來。

四、激發學習興趣，讓學生愉快的動起來

烏申斯基指出：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”要使學生愉快地上好一堂語文課，首先就要激發學生學習的興趣，激發學生求知欲望。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”，有興趣才會入迷，入了迷，就鉆得深，學習才有成效。教師要認真鉆研教材和組織教材，力爭用課文本身的魅力去感染學生，用巧妙的課堂教學安排去喚醒學生，用多樣的教學手段去激發學生的學習興趣，讓學生愉快地動起來。

總之，在語文課上，教師要讓每一個學生都成為學習的主人，積極參與讀書，參與質疑解疑，鼓勵學生大膽地發表有創見性的體會和看法。教師也應發揮其主導作用，參與小組合作學習，及時掌握學生在交流中出現的共性問題和疑難之處，引導學生深入自主探究。

（作者單位 河南省濟源市大峪三中）