多措并舉，使語文課堂“活”起來

在《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，明確要求要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生積極地參與教學(xué)活動，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。而現(xiàn)實教學(xué)中，我教的這屆學(xué)生課堂上不積極主動，氣氛異常沉悶，課堂上要么是我唱獨角戲，要么發(fā)言的總是少數(shù)幾個大膽的學(xué)生。針對學(xué)生現(xiàn)狀，我進(jìn)行了認(rèn)真分析反思，大膽地做了如下嘗試。

一、課堂語言以表揚為主，樹立先進(jìn)典型，讓學(xué)生不再畏懼

針對山區(qū)孩子膽小怕事、不積極主動的特點，課堂上只要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點（尤其是學(xué)困生），我就積極地表揚他們，使他們從此揚起自信的風(fēng)帆，課堂上不再畏懼；還利用班級宣傳欄表揚某一方面做得非常出色的學(xué)生，使全班同學(xué)都有可以效仿的榜樣。

二、盡量從學(xué)生的角度設(shè)計問題，讓學(xué)生有話可說

為使學(xué)生有話可說，我不單純地照搬教參和資料書來設(shè)計問題，而是從學(xué)生的角度出發(fā)，考慮他們的接受能力和思維水平，盡量降低問題的難度，課堂活動安排照顧到大多數(shù)，力爭使他們有話可說，感受到“跳一跳”確實能夠摘到桃子的喜悅。我還對班中的每一類學(xué)生做到心知肚明，針對不同的學(xué)生，提問不同的問題，應(yīng)給予他們充分的思考準(zhǔn)備時間，切莫采用問答式，表面看上去挺熱鬧，其實學(xué)生沒有思考時間，還沒有理清頭緒就讓回答勢必會造成他們“金口難開”的局面。

三、教給學(xué)生合作方法，讓學(xué)生主動地動起來

學(xué)生之間既有知識基礎(chǔ)、思維能力方面的差異，又有性格、習(xí)慣、情感、心理方面的差異。但小組合作并不單是形式上的合作，還是學(xué)生心理、情感、認(rèn)知的投入合作。教師按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，4～6人一組，把性格、興趣、性別、學(xué)習(xí)水平、能力等不同的學(xué)生合理搭配，每個組里都安排有低、中、高三個層次的學(xué)生，使組內(nèi)成員之間具有一定的差異性和互補性，保證小組競爭的公平性。組內(nèi)既有分工，又有合作。在合作中，教師既要指導(dǎo)合作方法，又要注意“點”“面”結(jié)合。“點”是指要發(fā)揮小組中學(xué)習(xí)能力較強者的帶頭作用，鼓勵他們積極思維，與同伴大膽交流；“面”是指要照顧到小組中的每一個人。同時，教師要教會學(xué)生具有合作技能：即聽的技能、說的技能、交往技能。只有學(xué)會這些合作方法，學(xué)生才能在安排的合作活動中主動地活動起來。

四、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愉快的動起來

烏申斯基指出：“沒有絲毫興趣的強制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望。”要使學(xué)生愉快地上好一堂語文課，首先就要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生求知欲望。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”，有興趣才會入迷，入了迷，就鉆得深，學(xué)習(xí)才有成效。教師要認(rèn)真鉆研教材和組織教材，力爭用課文本身的魅力去感染學(xué)生，用巧妙的課堂教學(xué)安排去喚醒學(xué)生，用多樣的教學(xué)手段去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愉快地動起來。

總之，在語文課上，教師要讓每一個學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人，積極參與讀書，參與質(zhì)疑解疑，鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)表有創(chuàng)見性的體會和看法。教師也應(yīng)發(fā)揮其主導(dǎo)作用，參與小組合作學(xué)習(xí)，及時掌握學(xué)生在交流中出現(xiàn)的共性問題和疑難之處，引導(dǎo)學(xué)生深入自主探究。

（作者單位 河南省濟(jì)源市大峪三中）