陳鶴琴“活動教育”理論的啟示

摘 要：對陳鶴琴“活動教育”理論進行了論述，并指出其對當代教育的影響以及“活動教育”理論在實際教學中的啟示。

關鍵詞：“活動教育”；教育思想；素質教育；教法

今天，在幼兒教育活動中，人們提倡自主性游戲、多元整合課程、創新教育、素質教育和愉快教育，并且強調游戲在教學中的作用及兒童在活動過程中的主體地位，重視幼兒實踐能力與參與能力的培養等，這和陳鶴琴的教育思想有著異曲同工之妙。

“活動教育”作為一種理論形態，誕生于40年代初，以后不斷地得到豐富和發展，到40年代末，形成了一個結構完整、內容豐富的教育理論體系?！盎顒咏逃笔顷慂Q琴教育思想的核心，他指出“活動教育”就是“做人，做中國人，做現代中國人”，“大自然、大社會，都是活教材”，“做中教，做中學，做中求進步”三大基本觀點。這三大基本觀點分別為“活動教育”理論的目的論、課程論和教學方法論提出。在目的論中，他認為應該“愛國家、愛人類、愛真理”，這也成為我們當今對孩子進行德育教育的目的之一，而其中最能反映其理論特點的是課程論和教學方法兩部分。

陳鶴琴強調“活教材”的作用，主張把大自然、大社會作為出發點。他認為，“活動教育”要把兒童培養成為現代生活的人，它必須逐漸擴大和豐富兒童對自然社會的了解，認為書本上的知識是間接的、形式化的，只有“大自然”“大社會”才是知識的真正來源，是活的書、活的教材。它能提供給兒童的知識是最生動直觀、形象的，最能激發孩子興趣的教育，可避免任何形式化的環節和人為的扭曲。因而，教育者應把孩子引向生活中，讓孩子多與大自然、大社會直接接觸，讓他們在親身參與中獲取經驗和知識。

陳鶴琴雖然強調“活教材”的作用，但并沒有摒棄書本。他說：“我們不是說在學習過程中摒棄一切書本，如果恰當地作參考資料，書本是有用的，但不應像過去那樣，把書本作為學校學習的唯一材料。”他所追求的是讓自然、大社會、兒童生活和學校教育內容形成一個有機聯系的整體。這與如今所提倡的“多元整合課程”又很相似。由此看來，書本應是現實世界的寫照。因此，陳鶴琴的“活動教育”的課程論，使我認識到作為一名幼教工作者，不能把書本作為學校學習的唯一材料，教育不能脫離自然、社會和兒童生活。不能把學校與社會、自然隔離開，應把他們融在一起，形成一個有聯系的整體。

我們不能漠視社會上發生的事情、自然界發生的現象，把學校變成“知識的堡壘”。傳統的書本主義教育限制了兒童的視野，束縛了兒童的思想，阻礙了兒童更好地發展，削弱了孩子的實踐能力。單純的傳授書本知識，有時不能給兒童準確的知識，還會有許多錯誤的觀念和印象。在教學中我就遇到過類似的事。如，有一次我上“認識四季特征”課，書本上的秋冬插圖和我們當地實際景象差異很大，我們這里沒有滿地的落葉、一片枯黃的景象，而是枝繁葉茂的景象，幼兒就很不易了解秋天的特征。冬天，課本的插圖是白色的世界，而我們這里從不下雪，氣候又不是很冷。當講到這里時，有的幼兒對我說：“老師，我們這里沒有冬天，因為它不下雪?！币虼丝磥?，我們應把教材與兒童生活、自然、社會等各方面相結合，恰當地應用、調控與把握，使之更加有利于幼兒的發展?？梢娮匀?、社會、兒童生活多種方式為幼兒認識世界提供了無限廣闊的舞臺，教師應和兒童共享自然，共同走進社會、生活。

陳鶴琴還提倡“做中做、做中學、做中求進步”。他特別強調了兩個“做”的意義。其一是對兒童在學習過程中以主體地位來親自參與活動；其二是對直接經驗的強調?！白觥笔巧硇姆e極參與，促使他去了解事物發生發展的過程，認識事物的性質。他還指出：“凡是兒童自己能夠想的，應當讓他自己想；你要兒童怎樣做，就應當教兒童怎樣學?！边@與我們現在提出的重視幼兒實踐參與能力和創新能力的培養是一致的，也體現了素質教育的基本精神?？晌矣幸淮畏噶艘粋€很大的錯誤，那一次上的是手工課——做花。因為做的過程有些難度，我怕幼兒做不了，影響下一個活動課，就事先把難做的部分給做好，只讓幼兒參與翻翻花瓣，當時就有幼兒問我：“老師，這漂亮的花你是怎么做的呀，我想做一朵送給媽媽?！碑敃r我隨便就把孩子給應付了。事后想想，發現自己在教學中犯了個不小的錯，認識到自己忽視了幼兒在教學中的主體作用，在教學活動中應以幼兒為中心，重視他們的實踐操作能力和參與能力，我不該因為怕影響下一個活動而不讓幼兒參與操作。這件事情后，我在上手工課和其他活動中，吸取了這一次的經驗，無論做什么都讓孩子親自參與到活動中，讓孩子自己動手操作，不論做得好或不好，都讓他們有實踐體驗的機會，結果幼兒在每一次的活動中都有我意想不到的作品出現，做出來的事物形態各異、各有千秋、主體鮮明、富有創意。由此可見，在教學活動中的主體地位和積極參與程度直接影響到他們對技能知識的掌握、理解及創新的能力。兒童做某件事，要與事物發生直接的接觸，使他了解事物、認識事物、參與其中，掌握方法技能，發揮主體作用，幼兒才能有所作為和發展。這使我更加領會到陳鶴琴強調的“做中學、做中做、做中求進步”的這一觀點。

另外，“活動教育”還提倡熱愛兒童、尊重兒童，教學的興趣化，重視教學中兒童之間的相互啟發作用，提出“兒童教兒童”，這些都是當今幼兒教育所提倡的。在當今世界一體化、全球化的大背景下，我們應當從陳鶴琴的教育思想中得到啟示，汲取各種有益的文化，堅持在借鑒的基礎上創新，創造出經得起考驗的優秀，有特色的、不同的教育教法。

（作者單位 云南省西雙版納州景洪市教師進修學校）