中學英語課文教學的聽說訓練滲透

摘 要：現如今，英語已經成為國際性語言，具備英語聽說讀寫能力也已經成為國際性需求。然而，在中國的教育教學體制背景下，學生的讀寫能力受到重視，聽說訓練卻被嚴重忽視。這種違背牛津英語教學目標，純粹培養應試人才的教育急需改革，學生的聽說訓練亟待被提上日程。依照新課程教學目標，結合牛津英語教材特點，提出英語教學中對中學生聽說訓練的滲透。

關鍵詞：牛津英語；聽說訓練；英語課堂

初中牛津英語的教學目標是要加強學生靈活運用英語進行聽說讀寫能力培養，學生綜合英語能力的培養要靠長期的參與、體驗、交流及合作獲得，是以英語進行溝通交流為目的的。因此，在綜合英語能力中，聽說能力占重要位置，聽的能力是指在別人的語言表述中提取外界信息的能力，而說的能力則是指在獲取外界信息后能夠以語言進行有效應對的能力。在實際教學中，學生的聽說水平遠不及格，聽說訓練的滲透和加強急需進行。

一、初中牛津英語教材特色

初中牛津英語教材內容豐富，覆蓋范圍大，教材編排體系性強，為教師根據新課標要求組織有效聽說訓練，為學生聽說技能的提高奠定了基礎。

1.教學目標明確

初中牛津英語教材在編排上將每個單元劃分為10個板塊，每個單元都圍繞一個話題展開，使學生通過體驗、實踐、參與、合作、交流和探究等方式，學習和使用英語，完成學習任務。在Integrated skills這一板塊中Part A著重組織對學生聽力的訓練，而Part B Speak up中設置的對話項目注重對學生說的能力的訓練，兩個部分合起來進行綜合技能訓練。這樣設計教材，有利于教師將語言學習與技能訓練結合起來，促進學生聽說能力的提高。

2.學習任務明確

教材中對聽說能力的訓練形式多樣、任務明確，對聽力材料的選取，遵循真實、自然的原則，將聽說與學生的實際生活聯系起來。聽力形式設計了聽前、聽中及聽后的活動，通過交代簡單明確的聽力背景，為學生制定了難易不同且具體明確的聽說任務，使全體學生都能夠參與到聽說訓練中。

3.實際操作和互動性強

初中牛津英語的技能訓練部分是以學生已學知識為基礎，使學生可以根據自身現有知識及實際生活經驗，通過對中心話題的引述，組織和實施系列課堂活動。教材閱讀部分的書面材料可以作為聽力訓練的材料，使學生在聽錄音的基礎上補全文章，還可以作為口語訓練的臺詞，使學生合編對話進行實際演練，教材實際操作及互動性強。

二、初中牛津英語聽說訓練有效實施策略

1.培養興趣，樹立信心

聽說訓練注重實踐性，需要學生的實際參與。而在實際教學中，很多學生由于本身英語基礎薄弱，發音不標準，在聽英語對話時，只能聽懂個別單詞，對整體意思理解不了。長期下來，對英語懷有畏懼的心理，聽不懂，也不愿意開口說，參與不到課堂訓練中去。針對這種情況，教師首先要為學生營造放松、融洽的課堂環境，使學生逐漸卸下戒備心理；其次，要鼓勵學生勇于聽，敢于說，對學生的問答不符或口語不標準現象不要急于批評糾正，而是要細心耐心地進行引導，使學生逐漸樹立起聽說的信心，培養其對英語的興趣，使其積極參與到英語聽說訓練中；最后，教師在教學過程中要兼顧每一個學生，使層次低、學習慢的學生也能感受到教師的關心和重視，善于聽、敢于說。

2.聽說訓練滲入課堂導入

英語環境對學生聽說能力的提高是潛移默化的，因此，教師在教學過程中為學生創設良好的英語環境。一方面，教師在課堂上盡量使用全英語形式教學，訓練學生的聽說能力；另一方面，還要將學生的聽說訓練滲入課堂導入。首先，指導學生進行聽寫，將已經學過的單詞、短語或句子融入語言材料，教師采取適當的語速，讀適當的遍數，讓學生寫出單詞、短語或句子，而后再說出漢語意思；其次，指導學生進行聽譯，對學生說一句中文，讓其即時口譯成英語或說一句英語，讓其即時口譯成漢語；最后，指導學生背書，讓學生通過課前預習的方式，將技能訓練部分的對話背下來并進行實際演練，通過模擬別人的語言和文字，實現英語交際的目標。

3.聽說訓練滲入新課學習

聽說訓練不僅要在課堂導入上進行，還需要滲入課程學習過程中。首先，教師在講新課過程中，可以在引導學生預習的前提下，對學生進行課文聽力訓練。先將課文內容按照學生知識層次設置出不同層面的問題，可以包括對文章細節的表述，對情節的記憶以及文章推論，然后讓學生聽新課錄音或看新課錄像，最后在學生對課文內容有所接觸的基礎上，要求學生口頭回答問題。其次，在對文章內容有一定的理解后，引導學生對文章進行剖析，提煉出文章的主題思想，一些學生可能還不善于運用較長的句子表達自己的看法，可以鼓勵學生提煉出文章或段落的中心詞匯。再次，在學生理順文章結構并掌握一定的語言基礎后，可以引導學生就文章人物或觀點發表自己的見解，學生根據自己理解加入觀點進行討論，一方面可以培養學生的邏輯思維；另一方面還可以訓練學生的聽說能力。最后，鼓勵學生運用自己的詞匯或語言對課文內容進行重組和復述，根據學生的實際水平可以適當降低難度，以提高學生聽說能力為目標。

4.互動教學訓練聽說

在英語教學過程中，還可以適當地開展一些與課文內容相關的師生之間、生生之間互動的活動，加強對學生聽說能力的訓練。首先，可以引導學生進行句型操練，在學習完課文內容后，引導學生找出文章的重點和關鍵詞匯。根據這些詞匯，組織學生進行連詞成句、情境新編及材料新組等操練活動，使學生學會靈活運用不同句型，在加強聽說能力訓練的同時，還有助于提高學生的寫作水平。其次，可以引導學生進行電影配音，在學習完新課后，可以根據教材內容組織表演話劇，通過實際模擬和演練，在增添課堂趣味，調動學生學習積極性的同時，還有助于聽說能力的訓練。再次，可以組織學生進行英語辯論，在學習完課文內容后，將文章的觀點作為中心話題，組織學生進行正反觀點辯論。在深化學生對文章內容理解的同時，訓練學生的聽說能力。最后，在學生掌握一定聽說能力的基礎上，還可以組織學生對政治、經濟及生活中的話題，進行自由表述和發表見解，將英語的聽說訓練與學生的實際生活相結合，加強學生對英語實用性的認識。

學生的英語聽說訓練是一個長期的過程，需要教師堅持不懈地探索和研究。此外，英語的聽說訓練要與閱讀、寫作及實際生活結合起來，把學生培養成學以致用的高素質實用人才！

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（作者單位 江蘇省張家港市護漕港中學）