讓學生的思維“活”起來

摘 要：為幫助學生理解《只有一個地球》的教學理念，教師用圖畫設計板書，利用豐富的實例幫助學生理解文章的中心思想。

關鍵詞：趣味性；中心思想；課堂問答

《只有一個地球》是小學語文六年級的一篇課文，這篇文章主要介紹了地球上的資源在減少，向學生傳達保護資源，愛護地球的理念。這篇文章對于啟發小學生保護資源的意識有著非常重要的作用。但是由于小學生年齡小、閱歷有限，對抽象性課文的理解能力不足，因此，為了幫助學生更好地理解《只有一個地球》的教學理念，教師可以從板書的設計入手，加強課堂教學的創新性，幫助學生更好地理解課文中蘊含的環保意識，為此，可以從以下幾個方面著手：

一、將圖畫運用到板書中，提高學生學習的趣味性

小學生對文字學習的積極性并不高，而對一些其他形式，例如圖形、影音的學習興趣較為濃厚，因此，教師要注意到小學生的特點，在設計板書時，可以將圖畫運用到板書中，在黑板上畫出一個地球的形狀，再將其進行分類，告訴學生我們的地球有多大，其中，海水占的比例是多少，可以飲用的淡水占的比例是多少，我們的人口是多少，我們的資源是多少，讓學生通過形象的圖畫來理解地球資源的珍貴。

二、設計好板書后，利用豐富的實例幫助學生理解課文蘊含的中心思想

教師在設計好圖形類的板書并向學生傳達出板書所代表的意思之后，可以選取一些日常生活中的實例來幫助學生理解《只有一個地球》所傳達出的中心思想，例如，教師在授課時除了介紹一些關于資源枯竭的實例外，還可以利用豐富生動的實例向學生傳達環保意識，為此，教師可以利用多媒體教學課件，播放一些環境污染嚴重地區的照片以及一些因為環境污染、資源枯竭馬上瀕臨滅絕的動植物，此外，還可以播放一些節約資源的日常小竅門，幫助學生更好地理解課文內容，同時鼓勵學生從自身做起，保護環境，節約資源。

三、設計對話問題，鞏固課堂教學成果

課堂問答是增強教師與學生的互動性的方法之一，因此，教師在講課的過程中，可以適時根據教學內容的變化來設計一些問題，提高學生的動腦能力，例如，在講授到地球資源的枯竭時，教師可以向學生提問：目前我們生活中常用的資源都有哪些，分別起著什么樣的作用呢？在講到從自身做起，節約資源保護環境時，教師也可以向學生提問：小朋友們仔細想想，除了老師講的內容，你們在平時的生活中還可以采取什么樣的措施來節約資源呢？這樣，通過教學問答，不僅可以提高教學的有效性，還可以增加教師和學生之間的感情，達到一舉兩得的目的。

（作者單位 廣東省東莞市橋頭鎮第三小學）