讓學(xué)生的思維“活”起來

摘 要：為幫助學(xué)生理解《只有一個(gè)地球》的教學(xué)理念，教師用圖畫設(shè)計(jì)板書，利用豐富的實(shí)例幫助學(xué)生理解文章的中心思想。

關(guān)鍵詞：趣味性；中心思想；課堂問答

《只有一個(gè)地球》是小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)的一篇課文，這篇文章主要介紹了地球上的資源在減少，向?qū)W生傳達(dá)保護(hù)資源，愛護(hù)地球的理念。這篇文章對(duì)于啟發(fā)小學(xué)生保護(hù)資源的意識(shí)有著非常重要的作用。但是由于小學(xué)生年齡小、閱歷有限，對(duì)抽象性課文的理解能力不足，因此，為了幫助學(xué)生更好地理解《只有一個(gè)地球》的教學(xué)理念，教師可以從板書的設(shè)計(jì)入手，加強(qiáng)課堂教學(xué)的創(chuàng)新性，幫助學(xué)生更好地理解課文中蘊(yùn)含的環(huán)保意識(shí)，為此，可以從以下幾個(gè)方面著手：

一、將圖畫運(yùn)用到板書中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性

小學(xué)生對(duì)文字學(xué)習(xí)的積極性并不高，而對(duì)一些其他形式，例如圖形、影音的學(xué)習(xí)興趣較為濃厚，因此，教師要注意到小學(xué)生的特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)板書時(shí)，可以將圖畫運(yùn)用到板書中，在黑板上畫出一個(gè)地球的形狀，再將其進(jìn)行分類，告訴學(xué)生我們的地球有多大，其中，海水占的比例是多少，可以飲用的淡水占的比例是多少，我們的人口是多少，我們的資源是多少，讓學(xué)生通過形象的圖畫來理解地球資源的珍貴。

二、設(shè)計(jì)好板書后，利用豐富的實(shí)例幫助學(xué)生理解課文蘊(yùn)含的中心思想

教師在設(shè)計(jì)好圖形類的板書并向?qū)W生傳達(dá)出板書所代表的意思之后，可以選取一些日常生活中的實(shí)例來幫助學(xué)生理解《只有一個(gè)地球》所傳達(dá)出的中心思想，例如，教師在授課時(shí)除了介紹一些關(guān)于資源枯竭的實(shí)例外，還可以利用豐富生動(dòng)的實(shí)例向?qū)W生傳達(dá)環(huán)保意識(shí)，為此，教師可以利用多媒體教學(xué)課件，播放一些環(huán)境污染嚴(yán)重地區(qū)的照片以及一些因?yàn)榄h(huán)境污染、資源枯竭馬上瀕臨滅絕的動(dòng)植物，此外，還可以播放一些節(jié)約資源的日常小竅門，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生從自身做起，保護(hù)環(huán)境，節(jié)約資源。

三、設(shè)計(jì)對(duì)話問題，鞏固課堂教學(xué)成果

課堂問答是增強(qiáng)教師與學(xué)生的互動(dòng)性的方法之一，因此，教師在講課的過程中，可以適時(shí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的變化來設(shè)計(jì)一些問題，提高學(xué)生的動(dòng)腦能力，例如，在講授到地球資源的枯竭時(shí)，教師可以向?qū)W生提問：目前我們生活中常用的資源都有哪些，分別起著什么樣的作用呢？在講到從自身做起，節(jié)約資源保護(hù)環(huán)境時(shí)，教師也可以向?qū)W生提問：小朋友們仔細(xì)想想，除了老師講的內(nèi)容，你們?cè)谄綍r(shí)的生活中還可以采取什么樣的措施來節(jié)約資源呢？這樣，通過教學(xué)問答，不僅可以提高教學(xué)的有效性，還可以增加教師和學(xué)生之間的感情，達(dá)到一舉兩得的目的。

（作者單位 廣東省東莞市橋頭鎮(zhèn)第三小學(xué)）