淺談生命教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透

摘 要：教師在教學(xué)中要挖掘教材中蘊(yùn)藏的生命教育資源，通過有目的、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行生命意識(shí)熏陶、生存能力培養(yǎng)和生命價(jià)值的提升教育，使學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握必要的生存技能，認(rèn)識(shí)、感悟生命的意義和價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生尊重生命、愛惜生命的態(tài)度，學(xué)會(huì)欣賞和熱愛自己的生命，進(jìn)而學(xué)會(huì)對他人生命的尊重、關(guān)懷和欣賞，樹立積極的人生觀。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；滲透；生命教育

所謂生命教育，就是通過有目的、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行生命意識(shí)熏陶、生存能力培養(yǎng)和生命價(jià)值的提升教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、保護(hù)生命、珍愛生命、欣賞生命、探索生命的意義，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值。在初中教學(xué)中教師要充分發(fā)揮學(xué)科教學(xué)的載體作用，充分挖掘教材，抓住課堂教學(xué)契機(jī)，將生命教育有機(jī)地滲透于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中。

那么，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中該如何滲透生命教育呢？

一、充分挖掘初中數(shù)學(xué)教科書中的生命教育資源，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的生命教育

教材是實(shí)施生命教育最有效的載體之一。在蘇教版初中數(shù)學(xué)教科書中可以說處處蘊(yùn)含著生命教育的資源，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)將生命教育巧妙、合理地結(jié)合教科書中與生命教育相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，讓學(xué)生在獲取學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，潛移默化地受到生命教育。因此，教師要從教材內(nèi)容眾多的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)中選取一些貼近學(xué)生實(shí)際，又富有現(xiàn)實(shí)意義的生命教育題材，并采用學(xué)生易于且樂于接受的方式進(jìn)行生命教育，方能達(dá)到好的教育效果。如，在教材七（上）第9頁的閱讀“商品的條形碼”，引導(dǎo)學(xué)生如何識(shí)別假冒偽劣商品，特別是不合格的食品，防止發(fā)生食物中毒事件。教材七（上）第52頁講到科學(xué)計(jì)數(shù)法時(shí)，可以結(jié)合“先見閃電，后聞雷聲”這句話，讓學(xué)生討論為什么。教師再引導(dǎo)學(xué)生在雷雨天氣如何防雷擊，提高學(xué)生的避險(xiǎn)能力。教材七（下）第93頁例2時(shí)對學(xué)生進(jìn)行保護(hù)環(huán)境教育。教材七（上）第171頁議一議兩行人過斑馬線，對學(xué)生進(jìn)行遵守交通規(guī)則教育，并引導(dǎo)學(xué)生思考：如果違反交通規(guī)則，不守秩序，會(huì)出現(xiàn)什么樣的后果呢？讓他們切實(shí)感受到如果人人都遵守交通規(guī)則，才不會(huì)出現(xiàn)意外，同時(shí)體驗(yàn)在社會(huì)生活中，每個(gè)人都應(yīng)該遵守社會(huì)公德，維護(hù)社會(huì)秩序，這樣才能建立起和諧、文明、安全的社會(huì)環(huán)境。在教材八（下）第20頁練習(xí)第2題導(dǎo)火線的長度問題以及輪船是否有觸礁的危險(xiǎn)等，加強(qiáng)對學(xué)生的安全教育等。還有“噪聲的污染”“丟棄了多少塑料袋”“心電圖”“心率的調(diào)查”等都與生命教育相關(guān)，都是生命教育最佳的切入點(diǎn)。教師就要把握住數(shù)學(xué)知識(shí)與生命教育的契機(jī)，創(chuàng)造性地處理教材，實(shí)現(xiàn)生命教育與數(shù)學(xué)知識(shí)的滲透。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，努力打造活力課堂

學(xué)科教師在備課時(shí)，充分挖掘教材，滲透生命教育內(nèi)容，突出情感目標(biāo)。在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，要突出生命教育，將學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)制定的重中之重，把以學(xué)生為本的教學(xué)作為課堂教學(xué)的主要方式。熱情鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生，實(shí)實(shí)在在營造出平等、尊重、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，讓作為主體的學(xué)生親自去思考、去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn)生命的可貴，讓學(xué)生嘗到成功的喜悅。在教學(xué)過程中教師也要根據(jù)學(xué)生的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)興趣、知識(shí)水平、理解能力和現(xiàn)有條件，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段，力求保證學(xué)科課堂的生命活力，保證學(xué)生的生命健康成長。

三、學(xué)習(xí)我國數(shù)學(xué)史，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義民族精神教育

在我國數(shù)學(xué)史中有許多引以為豪的數(shù)學(xué)家，他們刻苦研究，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，勇于克服艱難險(xiǎn)阻的事例，深深地激勵(lì)著學(xué)生。如，在教學(xué)軸對稱圖形時(shí)，引入天安門、故宮的對稱，京劇臉譜的對稱，強(qiáng)化民族精神教育，讓學(xué)生有一種民族自豪感，這對學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀起到了很大的作用。同時(shí)，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中我們可以隨時(shí)根據(jù)具體情況滲透良好的道德品質(zhì)教育，而且還可以利用教材提供給我們的材料，創(chuàng)設(shè)有關(guān)情境對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保、愛惜時(shí)間、愛護(hù)公物、節(jié)約能源、遵守公共秩序等的教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。

四、注重對學(xué)生的激勵(lì)性評價(jià)

對學(xué)生的激勵(lì)性評價(jià)是培養(yǎng)學(xué)生健康心理，促進(jìn)身心健康，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的催化劑。現(xiàn)代醫(yī)學(xué)認(rèn)為，一方面，心理健康依賴于身體健康，另一方面，心理健康又會(huì)影響身體健康。臨床醫(yī)學(xué)研究表明，近五十年來在十大死因中排在前三位的都是心理性疾病，造成這種現(xiàn)象的主要原因是心理壓力過大，不良情緒體驗(yàn)多，長期處于應(yīng)激狀態(tài)等。教師對學(xué)生的激勵(lì)性評價(jià)可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，緩解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的心理壓力，使他們在愉悅的心境中快樂學(xué)習(xí)，在活潑的課堂中綻放思維的火花，同時(shí)感受到生命的意義，體驗(yàn)生命的美好。

總之，我們緊緊圍繞生命教育主題，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)和教材內(nèi)容，通過課堂教學(xué)中教師的精心設(shè)計(jì)和學(xué)生的參與、互動(dòng)，使學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)體會(huì)到生命的意義，感悟到生命的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]畢義星.中小學(xué)生命教育論.天津教育出版社，2006-10.

[2]葉瀾.讓課堂煥發(fā)出生命活力：論中小學(xué)教學(xué)改革的深化[J].教育研究，1997（9）.

（作者單位 江蘇省泗陽縣盧集初級中學(xué)）