淺談聾校數學教育

摘 要：對于聾生來說，由于身體上的缺陷，他們的語言和思維發展受到極大限制，面對邏輯性很強的數學學科，聾生建構知識的過程比正常人要困難得多。他們在中學階段的數學學習中，大多數都基礎較差，成功經歷較少，常常處在比較抑郁的環境中，但是只要能抓準聾生學習的特點，你就會發現與普校教育取得同樣的教學效果。

關鍵詞：聾校數學教育；不良心理；意志堅強

聾校中學數學與小學相比，已經從文字發展到符號，從具體發展到抽象，從靜態發展到動態。隨著難度的增加，部分聾生對數學學習產生了消極的心理，喪失了學習的動力。如何對這個階段的聾生進行心理輔導，幫助他們克服消極心理，提高學習積極性、主動性，進而提高數學學科成績是一個重要課題。本文將根據中學聾生數學學習的心理特點進行分析并提供策略，為聾校數學課堂教學提供參考。

處在中學階段的聾生大部分會存在以下幾種不良心理：

一、急躁心理

大部分聾生學習毅力差，習慣于“走馬觀花”式的學習方法，只停留于一知半解，似懂非懂，不主動尋找致錯原因，因此常常犯重復錯誤。而且，有些聾生在學習當中求成心切，急于速成，但又無法達到預期，中學生的特征是意志力普遍薄弱，情緒不穩，易形成緊張浮躁類型，進而產生學習上的急躁心理。

二、抑郁心理

一些學生性格內向，在數學學習中，遇到困難而又沒有能力解決時，不善于向老師、同學求助，不懂的知識越來越多，不愉快和自卑的體驗使他們陷入痛苦、憂慮之中，形成抑郁型性格特征，因而對數學學習失去信心。自我效能感降低，在學習任務面前產生無能為力的心理狀態和行為。

三、焦慮心理

部分聾生由于理解能力較低、思維狹窄，不能適應數學學習，這類學生常感到孤立無助，個人的交往動機、合群需要不能得到滿足。長此下去，自信心、自尊心受挫，內疚和失落感增強，進而造成思維障礙，形成焦慮型性格。

因此，教師在心理輔導時，首要問題是做到以學生為主體，尊重學生，這樣才能使學生“親其師，信其道”。下面提出一些心理輔導策略，供大家參考。

一、激發聾生學習興趣，促進聾生主動學習

1.明確學習目標

教師在講課之前，需要學生清楚地了解學習的具體目標、具體任務、相關要求以及本節課在整個知識體系中的位置，調動其積極性。例如，在講“整式”一章有一個“楊輝三角”的故事，這時可以告訴學生：“楊輝三角”是我國古代的偉大成就，在日常生活中應用廣泛。將知識結合故事和生活，這樣聾生就不會對數學學習感到枯燥。

2.創設問題情境

創設問題情境，有助于激發學生的求知欲望。例如，在學習“平方根”知識時，可以提出“正方形操場的面積和邊長”問題，讓他們覺得數學就在身邊，并不遙遠。當老師提出一個具體問題情境時，聾生的好奇心明顯顯示出來了，學習興趣明顯增強了。

3.加強反饋和強化

信息論和控制論認為，沒有信息的反饋就沒有控制，如果學生知道自己的學習結果非常理想，就會產生相當大的激勵作用，這時我們就應給予學生及時的正面強化，而且反饋越快越好。對于聾生在提問、板演、作業指導等方面，教師要特別給予照顧，一是適時的正面強化，二是及時糾正錯誤和不足。

4.進行適度獎懲

處在中學階段的聾生，都能夠理解老師表揚與批評的意圖。表揚與獎勵，具有推動學習的作用，是肯定的，需要注意的是“適度”問題。如果過度，會造成學生盲目樂觀、驕傲自滿。批評與懲罰，不能不用，因為學生畢竟年齡小，需要正反兩方面進行教育，但要注意的是度的把握。

二、排減聾生消極心態，促進聾生主動學習

1.消除戒備

很多聾生在數學學習過程中都有飽受挫折的經驗，給他們營造安全和諧的心理氛圍是十分必要的。教師需要多與他們接觸，多與他們交談，了解他們的思想和需要，逐步克服學生的戒備心理。在實踐中，很多聾生都有數學之外的愛好或特長，如果能加以利用，使之遷移到數學的學習中來，就能很好地消除他們的戒備心理。

2.克服自卑

中學階段的聾生，大多數基礎較差，成功經歷較少，常常處在“冷”的環境中，他們感到抬不起頭，直不起腰。因此，教師需要降低要求，讓他們在“學中做”“做中學”，變“學數學”為“做數學”。要多給聾生提供小的成功的機會，讓他們體驗成功的喜悅，增強對數學學習的興趣，提高自我效能感。

3.矯正逆反

有少數教師在數學教育教學過程中，靠權威、體罰等手段壓服聾生，造成學生畏懼、防衛等不正常心態，誘發學生反權威、反說教的反抗心態。因此，作為中學數學教師，一是要堅決克服簡單粗暴，二是要想方設法，逐步緩解或消除聾生的逆sVzZII9qOWWdGNaOFloB5pWlLcJaJ2I6b4PWweVxnSw=反心理。成功的教學所需要的不是強制，而是引導，引導他們喜歡數學教師，喜歡數學，這一點，在中學階段顯得尤其重要。

三、增強聾生自信能力，促進聾生主動學習

1.引導聾生正確自我評價

人貴有自知之明，不僅要看到自己的短處，也要恰如其分地看到自己的長處。曾經在數學學習上的失敗，使得聾生耿耿于懷，其心理狀態必然處于低潮。教師要采用靈活多樣的教學方式，增強課堂教學的趣味性和吸引力。要向聾生說明一個道理：在通往成功的道路上，不能指望一帆風順。

2.引導聾生正確自我表現

中學階段的聾生，大多數缺乏自信心，上課常常表現為精神萎靡，神情僵滯，把自己定位為“旁觀者”。作為數學教師，要擁有先進的教學理念，要把自己定位在“數學學習活動的組織者、引導者、合作者、促進者”這樣一個位置，要相信每個學生，特別是相信聾生。要引導聾生正確表現自己，做一些力所能及、把握比較大的事情，以增強自信心。任何大的成功，都蘊積于“小”的成功之中。

3.引導聾生正確自我補償

盲人尤聰，聾者尤明，這是生理上的補償作用。中學階段聾生的心理，同樣具有補償能力。引導學生正確補償自己，可以從“以勤補拙”“培養好習慣”做起，讓他們利用已有的知識，去思考、判斷、推理，并讓他們習得類比、歸納、總結等基本的數學方法。

四、培養聾生堅強意志，促進聾生主動學習

1.端正學習心態

俗話說得好：“方向明，決心大”，如果學習的方向不明確，學習態度不端正，必然會使人產生惰性。中學階段的聾生，在形成過程中，學習方向的明確程度、學習態度的端正程度，肯定不會很好。因此，我們中學數學教師要根據實際情況，幫助聾生克服模糊觀念，堅定信念，端正態度。

2.培養自主學習意識

自主學習意識強的學生，能夠充分認識到學習的重要性，并能以飽滿的熱情和堅強的意志投身學習，在困難面前表現頑強，并且具有比較強的獨立性。與此相反，聾生往往缺乏自主學習的意識，這就需要教師花費精力，對教材內容進行合理取舍，采用“低起點、小步子、多活動、快反饋”的教學方法，使聾生學有所得，這樣，聾生對于學習數學的自覺性必能得以提高。

3.加強意志鍛煉

頑強的意志，是一個人優秀的品質，它決定著克服困難的毅力和持久程度。學習是一個艱苦的、日積月累的過程，沒有頑強的學習意志，學習就會半途而廢。教師在心理輔導時，應鼓勵學生不畏困難，知難而進，排除不良情緒的干擾，強迫自己保持平靜的心境面對數學學習。在引導學生參與知識探究的過程中，要有目的地設置一定的困難，讓知識的呈現有一定的梯度，給學生創設一定的“困難情境”，以逐步培養聾生克服自身心理障礙的能力和克服外部困難的能力，培養意志的獨立性。

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（作者單位 廣東省肇慶市端州區西江北路肇慶啟聰學校）