淺談課堂上的游戲運用

孩子們都喜歡做游戲，從低年級的小孩子到高年級的大孩子無一例外，每個孩子都有好動的個性，這是兒童的天性。心理學的專家研究發現，兒童的注意力穩定性差，持久性也差，自我控制能力偏低。如果將游戲導入課堂，可以讓課堂氣氛變得活躍，也能廣泛地開發孩子的學習興趣，當然這也是很符合兒童性格發展規律的一件事情，孩子們在游戲中獲得知識，輕輕松松地完成課堂學習，也不失為一種快樂的教學方式。

在課堂上我經常利用游戲活躍氣氛，讓孩子們在玩中學，樂中學，下面談談我的看法。

一、學習生字詞的游戲

例如，開動大火車。這個游戲需要把班上的學生分成幾個小組。由老師來當調度員，老師發出口令看哪組火車往哪兒開，孩子們都會空前熱情地喊著火車往這兒開。這時候學習生字變成了一種游戲，老師讓孩子們看黑板上的詞組，讓一對小朋友帶領著大家一起讀生詞，如果有同學讀錯了，那么這一列火車就不能繼續開下去，這樣每一對的火車可以有個比拼，大家學習的熱情都被調動起來了。

二、其他的小游戲

你提問我回答。《我會讀兒歌》教孩子怎樣讀得有興致，同時也能知道“你提問我回答”這種對話模式。在這個游戲中一定要注意在對話的時候要注視對方的眼睛。當我問到：“我們現在來做個游戲，游戲的名字叫做‘你提問我回答’，你們愿意和我一起做游戲嗎？”孩子們一聽游戲馬上就來了興致，都舉手愿意合作，先是我來問孩子們來答，然后分成小組來提問，再到自由結合提問回答，通過多次的變換合作對象，他們能正確地朗讀對的語句，并且對于這種“你提問我回答”的人際交往模式也熟練了不少。

兒童的好奇心都很重，他們接受新鮮事物的能力超級強，但是卻沒有恒心和毅力保持。游戲再怎么好玩，天天玩他們也會膩煩，沒有新鮮感，所以我們的游戲方式不能一成不變，要有所變化，這樣才能不讓他們的興趣減退。

研究表明，孩子們的無意注意比起有意識注意更加可貴，不論哪個年齡段的孩子，通過游戲學習往往更能提高他們認知的速度。如果在下午第一節課他們最為困乏的時候玩游戲，能夠幫他們打起精神，不至于上課就想昏昏欲睡，比如“大西瓜、小西瓜”這樣的游戲，更能使孩子們一直保持一個好的精神狀態。

心理學家研究發現，人內心的心理狀態能夠提高自己的心理機能，當然也能降低人的心理機能，活動對于心理狀態的依賴程度高達70%的幅度變化。對于低年齡的小孩子來說，他們的心理狀態取決于外界的活動形式是不是真的很有興趣。我們作為老師了解了這一規律，那么把游戲引入課堂，調動孩子們的積極性，活躍整個課堂，讓孩子們在自由的世界里盡情地學習。

（作者單位 河北省阜平縣北果元鄉廣安小學）