小組合作在幼師英語教學中的有效運用

近幾年，國家對學前教育越來越重視，社會對幼兒教師的需求越來越大，對幼師畢業生專業知識和文化素養的要求也越來越嚴格。而目前，在幼師學校中，學生“重專業，輕文化”的現象普遍存在，尤其是英語教學面臨著尷尬的局面。如何讓學生對英語感興趣？如何讓學生掌握英語的基本知識？如何在教學中把英語知識與幼教特色有效地結合起來？結合本校教學實際和學生特點，我嘗試了小組合作學習的教學方法。在英語教學中設計小組活動，使學生放下了在老師面前張不開口的思想包袱。在與同學的交流中，學生互相合作、取長補短，增強了成就感和自信心，從而有效地提高了學生對英語學習的積極性。

一、學生現狀分析

1.學習興趣

雖然大部分學生認同學習英語對她們的將來是有用處的，但是由于英語底子薄弱、基礎差，很難在英語學習中獲得成就感，很多學生在英語學習中越來越沒有信心，也就逐漸失去了學習英語的興趣。

2.學習習慣

在對所在學校的學前教育專業（英語方向）的107位學生的調查后，筆者發現超半數的學生在課前預習、課上聽講、記筆記、朗讀、背誦、聽英語等方面缺乏正確的學習方法，也沒有形成良好的學習習慣。尤其是課后復習、測試前及測試后的情況更加需要教師的指導和培養。

3.語言交流

多數學生渴望在游戲中學習英語；也期待和老師、同學溝通交流，讓自己的英語在聽力、口語等方面有所提高。但是在實際教學中，我發現很多學生在老師面前很緊張，羞于開口，生怕自己出錯；而與同學交流時就顯得輕松很多。

二、小組合作在英語教學中的運用

針對以上問題，結合幼師教學特色，我嘗試以小組合作學習的教學方式來激發學生的學習動機，培養學生良好的學習習慣，教給學生正確的適合他們的學習方法。

1.合理分組

依據每個組組員的學習成績、表達能力不同，組間情況大體相同的均衡原則，我把學生分為8個小組，每組人數控制在6～7人。老師設定小組長應具備的基本條件，首先是學習骨干和積極分子，在知識和能力方面有較好基礎；其次要有一定的組織能力，愿意對學習差的同學提供幫助。在選組長時，采用民主選舉的方式，尊重學生的意愿。各小組組長由小組成員輪流擔任，讓每位學生對小組有歸屬感和責任感，主動發揮自身的主觀能動性。

2.示范教學

在第一次活動中，依據學生英語水平和性格特點，我給每個小組的成員分配了角色和任務。在活動中，我要求各小組的每個成員必須明確自己所承擔的任務，清楚自己該為小組做什么，明白自己是小組活動中不可或缺的一員。在學生對任務、工作和角色確認的過程中讓學生明白各負其責，各盡其力的重要性，增強了與他人的合作意識和責任感。活動結束后，我依據每個人在小組活動中的表現（如是否完成自己的任務，自己的工作對小組活動的完成起到的作用等）來評價小組活動的質量，以此來促進小組成員的相互依賴、交流和幫助。

3.小組合作在英語教學中的實施

在學了新單詞后，我組織學生以小組為單位對所學單詞進行分類記憶。如，要求小組內的7位成員分別負責7個類別的詞匯分類：水果類詞匯、家具類詞匯、家庭類詞匯、蔬菜類詞匯、肉類詞匯、房屋結構類詞匯和交通工具類詞匯。學生把單詞分別分類匯總后在小組內和組與組之間相互交流。或者采取小組間競賽的形式，讓每一小組的學生進行單詞接龍游戲，哪一組在規定時間內所寫單詞最多哪組獲勝；也可以組織單詞組句、單詞編故事等比賽活動。

幼師的學生喜歡專業技能課，如，舞蹈、演唱等。在學完新課文之后，我要求學生通過對話表演出來或者把課文改變成對話或短劇。學生在這樣的活動中表現很積極，興致極高。在這個過程中，學生會碰到一些不懂或忘記的單詞。這時，學生就可以通過詞典或問老師等學習方法來完成任務，然后再通過表演來加以鞏固。這樣，學生把自己喜歡的專業技能運用在英語學習過程中，邊唱邊練習英語、邊跳邊學習英語，樂在其中。這也避免了學生不懂裝懂，濫竽充數的現象，大大激發了每個學生的學習動機。

小組合作學唱英文歌，根據學生喜歡唱歌的心理特點，我讓學生聽唱一些英語歌曲。有很多英文歌曲是非常美妙動聽的，很多英語歌謠是朗朗上口的。可是英語課堂的四十分鐘又非常有限。于是我要求各小組在小組長的帶領下，利用課余時間每個月學唱一首英文歌，曲目自選。當然，在任務布置前，教師要起到方法指導的作用。我要求學生先聽錄音、學讀歌詞，然后再跟唱、自己唱，最后小組合唱。有時，我們還在班里舉辦英語歌曲演唱比賽。在這一過程中，學生又可以學會不少東西，同時，又不失學習興趣。

小組合作進行課內討論，在學習中，學生除了要掌握基本知識和基本技能外，還應對課文內容加以理解。針對某一話題或問題展開討論是考查學生理解程度的形式之一。我通常會把話題或問題展示給各個小組，每個小組中有記錄員和發言代表。小組討論后，由發言代表向全班匯報。這樣，每個學生在課堂中都有發言的機會，都能開口說英語。當他們看到自己的觀點在班內得以展示的時候，成就感油然而生，學習的信心自然進一步增強。

在小組活動教學過程中，學生取長補短、相互合作、相互依賴，共同完成小組任務；在完成任務的過程中，不同水平的學生都會多多少少獲取成就上的滿足感，這樣在激發了學生的學習興趣的同時也提高了課堂教學的實效性；教師也從“填鴨式”的知識傳授者變成課堂中的引導者、組織者和協調者。

（作者單位 河北省石家莊市幼兒師范高等專科學校）