淺談初中歷史課堂教學的“開頭”

摘 要：歷史教科書涉及的內容多是過去的事，沒有直觀感，難以引起學生的共鳴。因此，課堂教學“開頭”問題直接影響到學生的學習興趣和學習效果。

關鍵詞：初中歷史；課堂教學；開頭藝術

教育學家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓勵。”好的教學效果的取得得益于教師所授內容的全面、深入，更有賴于教師對課堂教學過程的把握。要想在初中歷史課堂教學過程中取得理想的教學效果，巧妙的“開頭”就顯得非常重要。“開頭”如果處理好了，這節課就充滿生機，否則便是學生的催眠劑。那么，歷史課堂教學如何“開好頭”呢？在此筆者主要就歷史教學過程中常見、有效的“開頭”作相應的介紹：

一、剝繭抽絲，層層設問

初中歷史教材內容知識點少，對學生掌握的要求也不高，所以學生一遇到相對簡單的問題往往有些輕視，教師不妨在教學的開頭就營造一種壓倒學生的氣勢，通過層層設問，直指問題本質，讓學生了解即使是同樣的知識，學習的要求和深度也是不一樣的。比如，在講《大河流域的文明曙光》一課時，我設計了一個開頭：“中國是世界四大文明古國之一，誰能說出其他三個文明古國？”這個問題在學生看來非常簡單，幾乎都會回答。“這些古代文明區域分別有哪些大河流經呢？”這個問題學生必須通過看圖才能回答，這樣有利于引導學生自主學習。“四大文明古國都位于大河流域，這是簡單的巧合嗎？”“為什么大河流域會孕育出燦爛的文化？”這個問題相對較難，旨在引起學生的興趣，不一定要求學生馬上回答。“我們把黃河、長江比作中華文明的母親河，那么埃及文明的母親河是什么？”在拋出一連串的問題后，學生的注意力和興趣明顯提高了，這對接下來的教學是十分有利的。

二、欣賞音樂，身臨其境

隨著歷史教學改革的深入開展，現代化的教學手段普遍運用于課堂教學，用音樂“開頭”，可使學生在欣賞音樂緩解疲勞的同時，使學生有一種身臨其境的感覺。如，在講《偉大的歷史轉折》一課時，教師可在課間播放歌曲《春天的故事》，接著提出問題導入新課：“歌曲中的老人是誰呢？他在哪里畫了一個圈？”又如，講《中華民族到了最危險的時候》一課時，可以播放歌曲《松花江上》，并設疑：“是什么原因導致了‘我’離開家鄉‘流浪’？”由此導入新課。或者還可以播放國歌《義勇軍進行曲》，教師要求學生全體起立欣賞，讓學生伴隨音樂，進入特定的歷史情境，真正感受到先烈用自己的鮮血、生命捍衛祖國的信念。

三、幽默一下，快樂課堂

前蘇聯著名教育家斯維特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”在教學中，教師如果善于運用幽默，往往能使整個教學頓時生輝，并能創造出一種有利于學生學習的輕松愉快的氣氛，讓學生在這種氣氛中去理解、接收和記憶新知識，在談笑風生中實現教學目標。對于一些比較枯燥乏味的歷史知識，幽默是一道“開胃菜”，可以活躍課堂的氣氛。如在講《艱難曲折的探索歷程》一課時，探索社會主義建設道路過程中的成果、失誤、原因等都是比較抽象的，對學生來說很陌生，難理解。因此，教師可以先讓學生了解大躍進的現象，邊配合圖片，邊用夸張的語氣念幾段順口溜：“扁擔杈，兩頭長，聽我唱個棉花王，唱個葉子做曬筐，唱個棉桿做屋梁，一朵棉花織匹布，一粒棉籽油一缸。送棵棉花上北京，要得一架飛機裝！”“個大果甜賽西瓜，王母蟠桃不如它。誰吃誰豎大拇，這個葡萄頂呱呱！”學生哄堂大笑，隨勢提問：“世界上有沒有這樣的棉花和葡萄呢？”學生回答沒有。“當時這樣的宣傳畫和歌謠非常普遍，那么大家為什么都要說謊呢？在社會主義建設道路中到底遇到了什么問題呢？”由此，學生的探究欲被激起，這為接下來的教學奠定了基礎。

四、積累素材，今為古用

歷史是指發生在過去的事，脫離現實，抽象不直觀，很多學生對此沒什么興趣。如果我們平時多關注現實，多積累一些相關的素材，就能夠以現實生活中真實的東西去映照歷史。如在講《清末民初的文化與教育》一課時，我先展示了一幅與學校有關的照片：五云樓。這是校園內的景物，學生非常熟悉。于是我先讓學生說一說五云樓的歷史，并作補充：“五云樓是一座戲樓，初建于清嘉慶四年，后毀于戰火，光緒十一年（1885）開始重建。目前，戲樓內部已成為學校的戲曲藝術陳列室，陳列著反映中國戲曲發展的珍貴史料和各種戲曲表演道具。所以，這座建于清末的戲樓是我們學校重要的文化遺產。”這座戲樓為學校增加了歷史厚重感，這個開頭拉近了學生與清末文化的距離。

五、表演導入，形象深刻

從教學需要出發，根據教材內容，讓學生分角色表演，既能為達到既定的教學目標奠定基礎，又能充分調動學生的情感和興趣。如在講《為爭取“民主”“共和”而戰》一課時，安排三個學生分別代表三個等級，壓在老農前半身的是第一等級教士，壓在老農后半身的是第二等級貴族，老農屬于第三等級，第三等級包括資產階級、農民、工人和市民。表演前讓學生注意三個等級服裝穿著，在表演的同時我在旁邊講解：“農民賦稅沉重，生活艱難；城市工人和平民生活困苦，被譏嘲為“無套褲漢”；資產階級隨著經濟實力的增長，渴望權力和地位的提升。”由此引出三級會議的召開，導入新課。

總之，歷史課的“開頭”可以是多種多樣的，無論什么方法，目的都是為了激發學生的學習熱情。在“開頭”中導入語要語言簡練，占用時間不能太多，否則會喧賓奪主；結合教材內容實際，與史實內容相關聯，營造良好的情境，交替使用各種方法，特別要求設計要有趣味性和啟迪性，這樣才會在教學中受到良好的效果。

（作者單位 江蘇省常州市武進區禮嘉中學）