初中信息技術學科的技能性特點與學習方法

摘 要：信息技術是硬件與軟件結合的智能性應用工具，隨著互聯網的普及，信息技術已成為當代人所必須掌握的一項基本技能。《義務教育信息技術課程標準》中就明確指出，要“通過信息技術課的教育過程，使每個學習者，在運用、管理、評價和理解信息技術等方面具有高度素養?！痹诔踔行畔⒓夹g課堂教學中，要使學生具有較高的信息素養，就必須從信息技術的技能特點出發，以科學合理的學習方法作引導。因此，文章就在對信息技術學科的技能性特點的分析基礎上提出相應的信息技術學習方法。

關鍵詞：初中信息技術；技能特點；學習方法

信息技術學科與其他學科的最大不同點就在實踐性，而其實踐性又滲透于發展性、綜合性、應用性和工具性特點中。在初中信息技術教學中，要提高初中信息技術課的教學效率，就必須從信息技術科學特點出發，引導學生掌握科學的學習方法。文章就結合對初中信息技術學科特點的分析，并以此為基礎而提出相應的學習方法。

一、初中信息技術學科特點

信息技術作為“軟硬結合”的學科，在經歷了大型計算機到微型計算機的發展歷程中，從硬件到軟件都發生了翻天覆地的變化。作為一門新興的技術性學科，其綜合性是其他學科無法比擬的，其在生活領域中的應用也極大地刺激了信息技術的發展。當然，在應用信息技術的過程中，還需考慮到人文性特點，將其和工具性統一起來，才能真正達到促進學生發展的目的。

1.發展性特點

以語言的使用為標志的第一次信息技術革命迄今35000年～50000年了，隨之文字的創造，印刷的發明電報，電話、廣播和電視的發明和普及應用。從1837年美國人莫爾斯研制了世界上第一臺有線電報機起，人類和信息技術的關系變得越來越密切，到20世紀60年代，電子計算機的普及應用及計算機與現代通信技術的有機結合讓人類真正地步入信息社會。第四代大規模集成電路計算機的廣泛應用為人類生活帶來了便捷。

縱觀整個信息技術的發展史，其發展方向基本是嚴重微電子與光電子向著高效能方向、現代通信技術向著網絡化、數字化、寬帶化方向發展、信息技術將會促使遙感技術方向發展，具有高速大容量、綜合集成、網絡化的特點。在初中階段開展信息技術學科，就是要促使學生掌握基本的信息獲取能力，提高其社會適應能力，培養其利用信息技術進行創新的能力。

2.綜合性特點

信息技術并非獨立的學科，相反，其綜合性較強，涉及眾多的邊緣和基礎學科，如文學、歷史、政治、經濟、物理、工程、控制論……我們甚至可以說，初中信息技術學科并非嚴格意義上的計算機學科，而是兼備基礎文化課程、勞動技術課程和職業教育課程的特點。在初中階段，信息技術教學并不孤立于任何一個學科，而是和其他學科緊密相連的。如，在平素的課堂教學中，教師就經常借助多媒體來進行教學。再如，在信息技術課堂的Word編輯教學中，教師就經常會講到文章的美化等，在Excel的學習中，數學公式就常被用到。

3.應用性特點

信息技術學科不是一門以計算機學習而學習的學科，而是以計算機技術學習而促進學習效率提高的學科，因此，信息技術學科自然就具有其應用性。從最常見的文字編輯到復雜的工程圖紙、從簡單的成績統計到圖文制作，這些都無不體現了信息技術的應用性特點。從學生角度來說，學習信息技術，就是要以“技術”為指導來提高自己的學習效率。如初中階段所涉及的基本文字處理，是為了學生能更好地借助信息技術這一平臺來實現網絡寫作，而常見的網絡知識學習則是要提高學生的應用能力，通過互聯網這一平臺去了解世界、了解社會，從而豐富自己的社會閱歷，為將來的發展打下基礎。

4.工具性特點

從應用性不難看出，信息技術具有較強的工具性，也正因為這一點，在傳統的信息技術課堂教學中，信息技術課就容易演變為打字課堂和純粹的信息技術理論課這兩個極端。所謂的工具性是指以信息技術為支撐來進行學習、生活。同時，工具性和人文性是統一的，如果將信息技術課看作是單純的理論課或技術課，那么，信息技術背后所掩蓋的人文性就會被淹沒，學生通過信息技術學習就容易變成要么是“知識豐富、手腳笨”或是“手腳靈活而無知識”的極端。因此，在初中信息技術教學中，教師在強調其工具性時還要注意突出其人文性，讓學生在用信息技術的同時去形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。

通過對信息技術學科特點的分析，我們更清楚地認識到初中信息技術的教學目的，這也是進行初中信息技術課堂教學的基礎，也為學生的學習方法提供了理論基礎。

二、初中信息技術的學習方法

新課改后的初中信息技術課內容更廣，難度更大。想學好這門課，一要掌握良好的學習方法，才能應付計算機技術的日新月異的發展形勢；二要養成喜好動手的習慣，動手會使你變成技術高超的“問題殺手”；三要善于進行學習方法和學習技巧的交流；四要勤于思考，善于思考。

1.注重養成自主學習的好習慣

信息技術的學習過程是理論加實踐的過程，在課堂教學中，教師更多的只是學生的引路人，是課堂教學的組織者，如果學生不能自主地去動手實踐，那么，信息技術學習就只能成為“紙上談兵”，無法獲得真正的技術。當然，要想獲得真正的信息技術，自主學習的習慣是基礎。既然信息技術是理論加實踐的課程，那么，在學生學習過程中，進行操作前就需將理論知識掌握好，如此才能正確操作，形成技能。

2.注重養成動手操作的好習慣

信息技術一直以來都被人們認為是高深莫測的高科技，很多學生不敢動，而有的則亂動，于是學習就變得較為困難。筆者所說的動手操作的習慣是在理論指導下的動手操作。以PowerPoint的教學為例，很多學生在理論階段指導了如何去截圖，如何抓取，但當真正進行操作時，又不知道“工具”在哪里，動手操作就是要讓學生在不斷的實踐中熟悉，讓指導形成一種技能。如，在Word的學習中，對剪貼、復制等，如果學生按部就班地從工具欄中一一尋找，然后操作，速度慢而效率低，而當學生熟悉后，利用右鍵或快捷鍵，不但速度能加快，編輯起文本來也稱手順心。

3.注重合作交流的習慣養成

在信息技術學習中，很多知識對學生來說較為模式，尤其是剛接觸信息技術時，很多學生連雙擊、單擊、左鍵、右鍵都難以分清楚，更不用說利用軟件來進行圖文之類的處理。而通過合作交流，這些問題都能得到較好的解決。這里所指的交流一方面是學習方法上的交流。如在學習中對哪一知識點不理解，通過合作交流來相互探討。而在操作技法上的交流，信息技術雖然存在固定的程序模式，但同是一種模式可獲得不同的效果。如，在文本中插入圖片的過程中，有的學生插入后還能對圖片進行一定的編輯，在位置上也有選擇，通過交流，學生不同的意見得到綜合，對解決問題和優化操作程序都大有裨益。此外，學會在學習中大膽質疑，反思也是學習信息技術不可或缺的方法。

總之，初中信息技術課是一門基礎性課程，其發展性、綜合性、應用性和攻擊性特點決定了信息技術教學必須走基礎化、綜合化和工具化道路。同時，教學中教師還需注重對學生學習方法的傳授，讓學生找到“漁”后去捕獲更多的“魚”。

參考文獻：

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（作者單位 江蘇省吳江市實驗初級中學）