怎樣使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)是一門(mén)理性的學(xué)科，需要學(xué)生用理智的頭腦去分析事情，但是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，還是比較難的，他們的心智都未成熟，這就要老師去引導(dǎo)他們，要?jiǎng)?chuàng)造促進(jìn)動(dòng)作技能學(xué)習(xí)的外部條件，要幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)的性質(zhì)和學(xué)習(xí)情境，對(duì)學(xué)生提出合理的期望，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有目的、有動(dòng)力。老師要讓學(xué)生了解和理解學(xué)習(xí)的情境和任務(wù)性質(zhì)，要讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是以完成一定的任務(wù)為目的的，并創(chuàng)造一定的學(xué)習(xí)環(huán)境。作為老師，要指導(dǎo)學(xué)生理解學(xué)習(xí)的任務(wù)，在此基礎(chǔ)上形成一定的作業(yè)期望，如在學(xué)生完成作業(yè)或者解決比較難的題目的時(shí)候老師要適當(dāng)?shù)乜洫?jiǎng)和獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生有作業(yè)期望，這樣就會(huì)促使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，就會(huì)事半功倍。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于小學(xué)生的理解能力和判斷能力都還不成熟，所以老師的準(zhǔn)確示范與講解是十分重要的、必不可少的，老師的示范與講解在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中具有導(dǎo)向功能，能夠引導(dǎo)學(xué)生做出規(guī)范的動(dòng)作。老師準(zhǔn)確的示范與講解有利于學(xué)生不斷地調(diào)整在學(xué)生大腦中的動(dòng)作表象，形成準(zhǔn)確的定向映象，進(jìn)而在實(shí)際的學(xué)習(xí)活動(dòng)中可以調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。但是示范與講解也需要老師的正確運(yùn)用，示范者的身份、示范的準(zhǔn)確性、示范的時(shí)機(jī)、示范的情節(jié)都是對(duì)老師的一大考驗(yàn)，例如，在老師的講解和示范中，就拿講解數(shù)學(xué)應(yīng)用題來(lái)講，老師在講題中的速度、分解動(dòng)作，并且要簡(jiǎn)明扼要地講一些重點(diǎn)使學(xué)生更好更準(zhǔn)確地理解題意。在講解時(shí)老師要語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、概括與形象化，要應(yīng)先強(qiáng)調(diào)最基本的概念，然后再介紹應(yīng)注意的細(xì)節(jié)，不僅要講解動(dòng)作的結(jié)構(gòu)和具體要求，還要講包含的基本原理。當(dāng)老師與學(xué)生有談?wù)摃r(shí)這就證明老師的講解讓學(xué)生有了共鳴、有了興趣。老師要讓學(xué)生帶著自己的觀點(diǎn)在實(shí)踐中去驗(yàn)證，要盡量用以前學(xué)過(guò)的動(dòng)作和知識(shí)或者是概念來(lái)加強(qiáng)對(duì)新知識(shí)的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)。

在學(xué)習(xí)中不僅老師的講解是重要的，學(xué)生自己的練習(xí)也是重要的，如果只是聽(tīng)老師講，那么這種記憶和理解力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。只有學(xué)生自己親身去實(shí)驗(yàn)和經(jīng)歷才能更好地去學(xué)習(xí)。因此，練習(xí)是學(xué)習(xí)中必不可少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過(guò)不同形式的練習(xí)，可以使學(xué)生掌握知識(shí)。隨著學(xué)生的練習(xí)次數(shù)的增多，動(dòng)作的精確性、速度、協(xié)調(diào)性等會(huì)逐步提高，但是老師要注意，剛開(kāi)始學(xué)生對(duì)新的知識(shí)會(huì)有一定的新鮮感，開(kāi)始的時(shí)候接受和進(jìn)步都會(huì)很快，但是中間明顯的有暫時(shí)的一個(gè)停頓期，后期的進(jìn)步又會(huì)比較慢，但是老師要在學(xué)生對(duì)知識(shí)疲勞的時(shí)候堅(jiān)持住，正確地引導(dǎo)學(xué)生，在最后的結(jié)果中，老師就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的整體趨勢(shì)是進(jìn)步的。與此同時(shí)，老師也要注意練習(xí)的量，并不是越大越好，并不是什么樣的練習(xí)方式都有助于掌握動(dòng)作技能。學(xué)生的學(xué)習(xí)是否有效，就在于對(duì)練習(xí)量的把握和對(duì)練習(xí)方式的選擇。

這就是我對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一點(diǎn)小小見(jiàn)解，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)中重要的角色，當(dāng)然老師也要好好地扮演這個(gè)角色，通過(guò)自己對(duì)教學(xué)的敏感度，例如我們的聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、動(dòng)覺(jué)來(lái)獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，在教學(xué)中利用學(xué)生的操作結(jié)果和操作過(guò)程來(lái)作為反饋意見(jiàn)，從而更好地進(jìn)行教學(xué)，毫無(wú)疑問(wèn)，反饋教學(xué)在老師的教學(xué)中是很關(guān)鍵的，也就是我們常說(shuō)的考試、測(cè)驗(yàn)，以及完成作業(yè)的程度，以此去判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，去更好地教導(dǎo)，更有針對(duì)性地指導(dǎo)。

我相信在這樣的教學(xué)方法中會(huì)讓老師的教學(xué)更加有成效……

（作者單位 河南省濮陽(yáng)市華龍區(qū)金堤路小學(xué)）