如何通過語文課堂教學培養學生的創新精神

素質教育是提高全民族素質和促進人的全面發展的教育，并且我們也知道：培養人的創新精神與實踐能力更是素質教育的核心之所在。小學語文作為基礎教育中的基礎學科，很有必要在課堂教學中發展學生的語文能力和水平，應該重視的是學生創新精神的培養。

作為一名教師，課堂教學中要善于發揮主導地位，切實提升學生的主體地位，進而培養他們的創新精神，我們要徹底轉變原有的教學觀念，努力遵循語文這一學科的根本特點，才能讓語文課堂教學作用發揮得淋漓盡致。通過多年的教學實踐，結合當前的教學大綱和教育形勢，我認為應該注重以下幾個方面：

一、通過學習知識讓學生學會學習方法

努力讓學生建立起正確學習的概念和思想應該是每一位新形勢下教師的重要職責。當然這種概念的建立要靠全體教師先進的教育思想和教學行為。原來的教學關注的只是傳授知識本身，自然而然的，傳授知識也就成了這一觀念下的主要教學方法，久而久之就發展成了通常人們所說的“灌輸式教學”，這樣教學方法很難讓學生敢于提出自己的見解，更別說發展學生的創新思維了。當前的社會發展和教育形勢要求我們重視和培養學生的善于學習和會學習的能力素質。若真的能實現這一點不僅能使學生得到了解放，就連教師也會相應地“減負”。這樣做會解放學生的手、眼、口、腦，讓課堂真正成為孩子們發揮特長和各抒己見的廣闊的天地和場所，成為一個人與人心靈交流的主陣地、一個用心聆聽他人心聲、互相間取長補短的場所。當我們的學生走出校園、課堂的時候，他們收獲到的不僅是知識，更主要的是他們懂得了如何去獲取知識的先進途徑。正所謂“授之以魚，不如授之以漁”。

二、運用課堂教學中的評價啟迪學生自主學習的意識

很多教師都會把“評價”作為刺激和督促學生進步的一種常用的手段。“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。”有時候教師隨口而出的“惡語”會嚴重傷害學生幼小的心靈，還有部分教師在給學生的終結性評價中做出“無可救藥”的結論，這樣無疑會使孩子的自信心和進取心極大地受到傷害，這樣的例子舉不勝舉。我想這些教師的心中“知識教學觀”已經根深蒂固，到了非要剔除的時候了。真正的素質教育應該是：視評價為促進學生全面發展的手段。不僅這樣，我們還應該努力讓評價發揮它的激勵功能和發展性功能：讓學生不喪失對學習的信心，而是微笑著健康成長，每一次的評價都應該是他們新的目標和進步的新的起點。所以我們應該知道，真正意義上的課堂評價應該成為促進學生全面發展的有效的一種措施和手段，是培養學生自主學習意識的一個提升過程。

三、注重和強調其發行教學

根據現行《語文教學大綱》的要求，指導學生理解和運用我國的語言文字是語文學科教學的主要目的，培養學生基本的聽說讀寫能力和良好的語文學習習慣是語文學科教學的主要內容。那么在語文教學中來實施素質教育，它的根本就是要全面培養和提高學生的語文素質和能力。這就要求我們教師在課堂教學中更好地把握教學目的、教學內容和教學方法的統一了，尤其要利用“優化教學方法”這一必要的手段來推進小學語文素質教育，培養學生良好的思維品質。

四、強調課堂教學中的整體性

語文能力是一個概念，是聽說讀寫四種能力的綜合。實際上這四種能力相輔相成、缺一不可。聽和讀是吸收語言信息，說和寫是輸出語言信息。而從思想內容上看，聽和讀能豐富知識、開拓思想，是為說和寫打好基礎的，而說和寫又可以啟迪思維、促進聽和讀水平的提高。就表達技巧上來說，聽和讀是學習別人如何立意謀篇，說和寫的實踐又有助于深刻理解聽讀內容和表達技巧。由此可見，它們之間的關系是密切的、缺一不可的。

總之，只要我們教師在課堂教學中善于用科學的態度和堅持不懈的努力來對待我們的語文學科教學，學生的語文素質能力和創新精神一定會有長足的發展。

（作者單位 遼寧省阜蒙縣泡子學校）