初中物理教學中如何實施探究式教學

摘 要：物理課堂教學是一個富有邏輯性的教學過程，教師與學生在不斷的交流中獲得進步。物理作為一門科學性學科，一定的探究能力對學生來說是非常重要的。從如何在初中物理教學中實施探究式教學模式進行了簡單介紹，為高效物理課堂的實現打下基礎。

關鍵詞：物理；問題；生活；多媒體；課堂氛圍

在義務教育階段，物理課程不僅應該注重科學知識的傳授和技能的訓練，注重將物理科學的新成就及其對人類文明的影響等納入課程，并且還應重視對學生終身學習愿望、科學探究能力、創新意識以及科學精神的培養。所謂的探究式教學模式是指在教師的指導下，學生通過主動參與獲得知識的過程，加深對知識的體驗，掌握研究自然所必需的探究能力。探究式教學的實質就是將科學領域的探究引入課堂，使學生通過積極參與科學探索的過程，調動學生探究物理世界的欲望，轉變學生物理難學的觀念，讓學生樂于學，愿意學。

一、創設問題情境，調動學生的探究欲望

在物理教學中，具有一定的問題意識對學生來說有著非常重要的作用。有人曾經說過，問題是學生創新的基礎，對物理的進步與發展起著推動作用。所以，在教學過程中，教師要有意識地培養學生的問題意識，使學生在教師創設的問題情境中，主動地探究問題、解決問題，讓學生有一定的成就感，讓學生能夠主動地求知，主動地探索物理的世界。

如學習“什么是聲音”時，學生對聲音很熟悉，但若是讓學生用語言較為準確地將其含義描述出來恐怕有一些難度。所以，為了調動學生的探究積極性，我給學生創設了一個問題情境：（1）聲音時依靠什么傳播的？（2）聲音在不同介質中傳播速度是否相同？（3）你知道聲音是怎樣產生的嗎？（4）是不是正在發音的物體都在震動？讓學生去思考這些問題，當學生能夠成功地解答這些問題的時候，本節課的基本內容也就基本上掌握了。并且，當學生體會到成功的喜悅時，學習的信心也就會得到提高，物理學習效率和物理探究欲望也就會得到提高。

二、創設生活情境，提高學生的探究積極性

物理與我們的生活有著密切的關系，我們生活中的電、熱、光、運動等等都和物理有著非常緊密的聯系，它們的解釋原理都是物理知識。但是，在新課程改革之前，教師的教學活動只是將物理知識傳授給學生，學生能夠用物理知識解答試卷的試題即可，這樣學生獲得高分，學校、家長、教師都皆大歡喜。可是物理真正的價值并不是讓學生單純地去完成各種各樣的考試和檢測，而是讓知識指導生活，讓知識在應用中展現價值。所以，教師創設一定的生活情境，將抽象的知識和形象的生活現象結合起來，調動學生的學習積極性，激發學生的探究熱情，給學生提供一個良好的發展空間。

如學習“光的折射定律”時，為了讓學生能夠將所學的知識與現實生活相聯系，我讓學生分析生活中光的折射現象，激發學生的學習積極性，讓學生在自己熟悉的環境中理解物理知識，掌握光的折射定理。所以，在授課時，我讓學生分析在光的折射下，帶上老花鏡的老人，看清了近處的東西；近視的學生帶上近視鏡，看清了黑板；我們用照相機留下了美好的回憶。在光的折射下，人們制成了幻燈機、投影儀，方便了學術報告。由于光的折射，我們才能看到“海市蜃樓”的美景等等，讓學生在分析這些生活現象中找到探究物理的興趣點，使學生總結出這些現象的共同點，讓學生在自主總結中提高探究的興趣，培養學生的探究能力。

三、借助物理實驗，激發學生的探究興趣

物理是一門以實驗為基礎的學科，其定理、定律的得出基本上都是建立在實驗的基礎上。并且，實驗以其形象性、可觀察性幫助學生理解一些抽象的物理理論知識，加上初中學生的好奇心較強，特別是讓學生動手實驗，既可以培養學生的動手能力，調動學習的積極性，又可以調動學生探究物理未知世界的積極性，提高物理學習效率。

例如，在學習“測量電阻”時，我讓學生自己動手根據伏安法測電阻的電路圖連接實物電路，之后，讓學生通過變換滑動變阻器的位置，依據測量的電壓、電流值算出Rx的阻值。同時，讓學生在實驗中應用歐姆定律，學會同時使用電壓表與電流表，并且通過測量小燈泡的電阻，了解歐姆定律的應用。隨著實驗的進行可以激發學生的探究興趣，培養學生嚴謹的科學態度。

四、借助多媒體輔助教學，培養學生的科學探究能力

科學探究是讓學生經歷探究過程，獲得理智和情感體驗，積累科學知識和方法。教師可以合理應用多媒體創設情境，激發學生的求知欲，引導學生提出合理的猜想和假設。在學生對猜想和假設求證之前，教師應該用多媒體給予必要的指導，提示其注意事項。并且，多媒體集聲頻、視頻、動畫、圖片等為一體，不僅能給學生視覺上的沖擊，也可以借助多媒體完成一些局限性較強的實驗，使學生不至于感到物理太難學，從而培養學生的科學探究能力，讓學生的探究意識得到提高。

例如，在學習有關“牛頓第一定律”的內容時，利用多媒體展示“火車進站”“自由擺動的秋千”“地上滾動的足球”視頻，讓學生在觀看之后思考：這些運動的物體為什么會停止運動呢？阻力對物體的運動有何影響呢？讓學生在觀察中提出問題，并引導學生解決問題，從而順利地導入新課，俗話說：良好的開端是成功的一半。以問題討論的方式導入新課有助于集中學生的精力，也可提高物理學習的效率。

五、營造和諧的課堂氛圍，創造探究的空間

輕松愉快的學習氛圍是學生發展個性的土壤，和諧的課堂氛圍能夠激發學生學習的自主性，使他們能夠積極參與到探究問題中來。所以，在教學過程中，教師要構建創新性的思維空間、拓展教學空間，積極創設自主、探究的學習空間、挖掘課堂教學的創新因素，培養創新能力、開發學生的內在潛質。而且，對于學生來說，一天當中最長的時間都是在課堂上度過的，若是沒有一個和諧的氛圍，學生是不愿意參與到教學活動當中的。因此，教師要打造一個和諧的課堂環境，給學生創造探究的空間，使學生更好地發揮自己的探究能力。

《義務教育物理課程標準》指出，物理課堂的構建應注重讓學生經歷從自然到物理、從生活到物理的認識過程，經歷基本的科學探究實踐，充分發揮學生的探究能力，培養學生的創新意識，在使學生掌握基本的物理知識的過程中，促使學生全面發展。

（作者單位 江西省瑞金市象湖中學）