淺談新課程理念下的中學英語課堂活動設計

摘 要：教師在課堂設計上只重視了學生的主體性和活動的樂趣性，卻無法體現活動的有效性，從而導致課堂教學只重形式，不重效果。就如何有效進行課堂設計做了初步闡述。

關鍵詞：中學英語；課堂；活動設計

新課程改革要求中學英語課堂教學活動在教學理念、方式方法以及教學設計等方面進一步改進，改變以往“老師講、學生聽”的單純局面，面向以學生為主體、教師為指導的方向發展。大多數中學英語教師也是這么做的，但是經過一段時間的調查研究發現，很多教師在課堂設計上只重視了學生的主體性和活動的樂趣性，卻無法體現活動的有效性，從而導致課堂教學只重形式，不重效果。其結果是學生一無所獲。那么，如何才能有效地設計課堂教學活動呢？筆者認為應從以下幾方面入手：

一、教師的課前設計很重要

教學設計對教學工作起著整體布局的作用。教師要根據教學內容，英語學習的規律，學生的實際情況來制訂相應的教學設計。所做的教學設計要顧及學生的層次水平，不宜太難，也不宜簡單。要對課堂教學活動進行巧妙設計、整體把握、合理布局，以適合所在班級為準。那么，在設計英語課堂教學活動時，教師應注意哪些原則呢？筆者認為有兩點：

1.目標性

教師要圍繞教學目標進行合理的課堂設計，強調課堂學習的目標。

2.可行性

可行性是課堂教學設計的一個要素，如果一個課堂設計無法做到可行的話，那么，這樣的設計就是一團廢紙。因此，教師在教學設計時應綜合考慮各方面的因素，如，學生的學習能力，學習水平，課堂內容的范圍劃分，以及課堂活動時間、步驟等。

二、正確把握課堂上的各種因素

1.教師引導時機與學生的參與程度

在中學英語課堂教學活動中，教師不再是課堂學習的主宰者，而是課堂學習的引導者和點撥者。由教師啟發，調動學生學習的自覺性、積極性和創造性，而不是放縱盲目的學習活動。在課堂上，學生從無知到有知，由少知到多知的矛盾轉化，教師不僅要發展學生的智力，還應注意培養學生的能力，結合課堂教學內容創設情景，誘發學生參與交際活動。

2.因材施教，合理掌握學生間的層次

英語教師要在進行課堂教學時照顧到所有的學生，優生、中等生及后進生，都要顧及。所設計的問題要使所有的學生都能參與其中，這樣就會調動全體學生的積極性，使他們更加熱情地投入到英語學習中來。

總之，有效的課堂活動能調動學生學習的積極性，培養學生的創新精神和實踐能力，促進學生的發展。教師要提高課堂活動的有效性，教學才能有序、高效地進行，才能達到知識與技能、過程與方法，情感、態度與價值觀三維目標的和諧與統一。

參考文獻：

[1]杜興馨.英語課堂活動設計的思考與探索[J].教學月刊：中學版，2007（07）.

[2]胡春林.中學英語課堂教學活動指南[M].商務印書館，2006.

（作者單位 山西省汾陽中學）