新課改下的高中語文古詩詞教學策略

新課改高中語文課程標準要求學生在努力學習、鑒賞包括古典詩詞在內的中外文學作品時，應該具有積極的鑒賞態度、注重審美體驗，并在此過程中陶冶性情、涵養心靈、感受形象、品味語言、領悟作品的豐富內涵、體味作品的藝術表現力，并有自己豐富的情感體驗和深刻的理論思考。鑒于此，我們有必要制定下列與此相適應的新課改下的高中語文古詩詞教學策略。

一、激發學生對古典詩詞的興趣

莎士比亞說：“學問必須合乎自己的興趣，方才可以得益?！笨梢?，新課改下高中語文古典詩詞教學的前提是激發學生對古典詩詞的興趣。首先，我們要引導學生明白：中國是詩歌的國度，中國古典詩詞的思想特質、藝術形象、名言佳句、藝術風格等文化積淀隨著中華民族歷史的發展，早已融入中華民族每一個人的血脈之中，成為中華民族靈魂的精髓。鑒賞優秀古典詩詞，將有助于每一位學生受到中華民族五千年精美文化的熏陶與洗禮，將有助于每一位學生豐富自己的文化素養，提高自己的審美鑒賞能力。其次，還要引導學生明白：每一首中國古典詩詞都是詩人美麗情感或文明智慧或遠大政治抱負的具體表現，其中往往蘊含著精美的典故、美麗的傳說、扣人心弦的歷史故事、詩人懷才不遇之情或者胸懷天下、報國立業的豪情壯志等。

事實證明，學生一旦明白上述道理，定然會對精美絕倫、意蘊豐富的古典詩詞產生極其濃厚的鑒賞、品味之興趣，定然會自覺地展開豐富的聯想與想象，在頭腦中再現古典詩詞中所勾勒的古代歷史中發生過的一幕又一幕驚心動魄的歷史故事，感受古典詩詞中表現出來的詩人美麗的情操，繼而陶冶自己的心靈。

二、激發學生對古典詩詞的渴望

在激發興趣之后，高中語文古典詩詞教學還應該激發學生對古典詩詞的渴望之情。因為只有激發了學生對古典詩詞閱讀、鑒賞的渴望之情，學生飽含強烈感情的審美愿望及審美活動才會一觸即發；學生才會迫不及待地快速走進中華民族無比精深博大、膾炙人口的古典詩詞中鑒賞其優美的意境、典型的藝術形象、獨特的藝術風格以及詩人高尚的情志等；學生的思想感情才會被這些優美的古典詩詞中所蘊含的豐富情感所激發，以至于迫切希望在這些精美的、意蘊豐富的古典詩詞中愛詩人之所愛，恨詩人之所恨，想詩人中所想，欲詩人之所欲，痛詩人之所痛，樂詩人之所樂等，迫切希望快速進入到“與作者的心靈相通，達到對作品的美感共鳴”之理想的鑒賞境界，繼而產生出“我讀屈原，感到自己的卑瑣；我讀陶淵明，感到自己的勢利；我讀李白，感到自己的狹隘”等愉悅的、陶冶心靈的審美體驗。

三、激發學生對古典詩詞強烈的再創作欲望

新課改下的高中語文古詩詞教學還應該激發學生對古典詩詞強烈的再創作欲望。因為教師引導學生對古典詩詞的鑒賞活動是一種借助于想象與聯想緊密結合的思維活動，是鑒賞主體——學生根據自身的審美情趣、審美經驗、審美能力和審美體驗等對所鑒賞的客體——古典詩詞作品所承載的基本信息進行積極的選擇、改變、重組、認同或者異構等的思維過程。在這個思維過程當中，學生會對古典詩詞的內涵進行帶有強烈主觀色彩的自覺抑或非自覺的再認識、再評價、再創造，繼而達到高度的愉悅的審美體驗。故，教學時，我們要千方百計地激發學生對古典詩詞強烈的再創作欲望，引導學生在對古典詩詞的再創作中，融入自己的思想、情感和智慧，繼之達到“取前人名句意境極佳者，將此意境締構于吾想望中。然后澄思渺慮，以吾身入乎其中而涵泳玩索之”之理想境界。比如，在教學蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》時，我有意啟發同學們說：“古典詩詞貴在凝練與含蓄。蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》亦然。比如這首詩下闋中的‘遙想公謹當年，小喬初嫁了，雄姿英發。羽扇綸巾，談笑間、檣櫓灰飛煙滅’就極為經典雅致并含蓄凝練，同學們是否愿意展開豐富的想象與聯想，用自己美麗的文筆或者畫筆將自己對這首詞下闋中的上述詞句進行與眾不同的解讀？”一石激起千層浪，我的話音剛落，同學們就興致勃勃地進入了對這首詞下闋的再創作之中了。當我查閱過同學們的作品并表揚了其中幾篇佳作后，在以后的古典詩詞教學中，再創作幾乎成了課堂教學中一道永恒的亮麗的風景，而同學們也在這道自己創設的亮麗的風景中越發變得出類拔萃了。

綜上所述，教學時，通過激發學生對古典詩詞的興趣和渴望，不僅可以引導學生在品鑒古典詩詞中所蘊含的美好的意境、典型的藝術形象、感人的情懷、別具一格的藝術風格等過程中與作者的情感產生共鳴，還可以為激發學生對古典詩詞強烈的再創作欲望打下良好的基礎，從而提升學生對古典詩詞的審美鑒賞能力和寫作能力，繼之構建精彩的高中語文古詩詞教學課堂。

（作者單位：玉林市田家炳中學）