淺析誦讀在高中語文教學中的重要性

一提到誦讀，許多人都將其當做小學或者初中生才會做的事情，高中語文教師在教學過程中也沒有重視。這種對誦讀的理解存在很大的偏頗。

一、 進行誦讀教學的原因

《普通高中語文課程標準 》中提出了高中語文課程要借助自身優勢，積極弘揚和培育學生的民族精神，讓學生在優秀文化熏陶下逐漸形成優良的語文素養。為了實現這個目標，語文教師應該嘗試改變教學方法，誦讀教學是必不可少的。

著名教育家葉圣陶先生在半個世紀之前就指出學生在吟誦上花的時間太少了，并且諄諄告誡國學教師，學生的學習不應該僅僅停留在理智上的理解，更應該是親身體會的東西，這才是學習的最終目的，只有這樣學生才能受用終生。

語文閱讀教學一項重要的任務就是引導學生進行誦讀，學生學會誦讀并且在誦讀過程中反復體會文章內容，將文章中的經典詞語或者句子轉化為個人體會的過程就是語文課區分其他各學科的特點之一。從“熟讀唐詩三百首， 不會作詩也會吟”，“好書不厭百回讀”和“熟讀深思子自知”中，我們就可以看出誦讀在傳統教學法中的地位，也可以看出誦讀的巨大好處。古詩文作為優秀傳統文化的載體，其中還包含著為人的道理。誦讀這些經典的詩文對于學生開拓眼界，提升修養都有幫助。同時所背誦的內容如果被用心記憶，對于詞語、思想以及韻律也會有自己的獨特見解，學生在優秀文化熏陶下，民族精神和人文素養也能逐漸提高。

二、 誦讀提高語文素養

1.糾正學生的錯誤讀音和斷句

在課堂上大聲的誦讀能夠讓其他同學或者教師發現你讀音和斷句的錯誤，如果語文課上沉默不語，錯誤也就會湮沒其中。

2.有助于學生理解文章內容

誦讀能夠幫助學生打開理解的思路，當學生遇到理解上的障礙時，將文本誦讀出來可以更加準確地理解文章中的思想和感情。例如在學習唐后主李煜《虞美人》的時候，其中的“問君能有幾多愁？ 恰似一江春水向東流。”學生如果進行默讀，陳述句或者疑問句都是沒有問題的；但是如果通過誦讀的方式讀這篇詩文，就會明顯感受到問句的強烈感情。

3.有利于幫助學生體悟

語言的美感需要聲音來體現，只有進行誦讀才能體會到語言的韻律。漢字的美除了在形式和內容上有所體現外，還表現在韻律、排比、聲音、對仗、對偶等方面，而這些美感是需要聲音才能展現出來的。例如：在學習“明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟”的時候，利用課件展現畫面，再讓學生進行誦讀，學生在情景和語言的雙重熏陶下就能夠在頭腦中形成生動的場景，這種方式還可以幫助學生背誦，內容也會記憶得比較長久。

多誦讀，可以讓學生將形象、聲音以及文字等內容聯系在一起，借助誦讀這一學習方式，將眼、耳、心聯系于一體，語文自身的魅力也就被復活了。誦讀也可以將生硬的文字轉變成富含感情的聲音，從中體會到如何讓聲音充滿情感，培養了學生的表達能力，豐富了學生的語言感情，提高了學生語言感知能力。通過對作品表達形式和文字內容蘊含情感的領悟，學生能夠對語言有較深的理解，這就使他們寫作的時候更加得心應手。

三、 誦讀教學的要領

為了讓學生掌握正確的誦讀方式，教師應該在日常教學過程中做表率，傳授給學生誦讀的要領。

1.心到眼到，方能明道

在讀書的過程中一定要用心，朱熹曾經說過讀書應該強調“整頓幾案，正身體。”正是由于這個原因。在課堂上進行誦讀教學的時候一定要強調用心，要有正確的坐姿，看清楚每個字和每個詞語，而且要大聲朗讀并且思考所讀內容的含義。

2.營造氣氛，鼓勵嘗試

對于教師而言，誦讀教學主要是進行方法的傳授，將積極而正確的“讀書聲”傳遞給學生，并且讓學生在模仿的過程中逐漸掌握要領。有些時候學生對于當眾誦讀還是很害羞的，這就需要教師營造誦讀愉快的氣氛，播放錄音或者放一些背景音樂都是不錯的方式。

3.韻味優先，突出感覺

對于學生誦讀，在認真用心基礎上，最關鍵的還是讀出文章的韻味，強調讀書的感覺，心中要思考所讀內容的感情。在誦讀的過程中如果有“戚戚焉”的感覺，也要嘗試使用聲音來表達自己的感受，利用聲音的變化來展現自己對課文的把握和理解。

四、常見的誦讀教學方法

語文學習最強調的就是積累，只有經過長期的實踐和積累，學生的語文素養才會有所提高。在誦讀過程中，教師要在不經意間將誦讀的方法告知學生，讓學生對這些內容形成記憶，從而為學生樹立終生學習觀打下基礎。

1.聽寫法

這是一種較為古老的方法，但是其效果也很明顯，聽寫法能夠調動學生的手、心、耳等器官，強化學生對字詞句的熟悉。可以采用句子聽寫或者段落聽寫來檢查誦讀效果。

2. 聯想記憶法

這種方法主要強調聯想，將詩文內容轉化成一張張畫面來進行記憶，進而形成多個畫面共同記憶的目標。例如：在記憶“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”時，想到這是寫秋景的詩句，就很容易想到其他一些描寫秋天的詩句，“空山新雨后，天氣晚來秋”、“萬里悲秋常作客， 百年多病獨登臺”等。

3.借助藝術手段進行誦讀

從某種角度說，語文教學是一種多結構、多層次的美學系統，從不同角度看可以看到語文的不同特點。同樣，誦讀過程中也可以體現語文的藝術感。例如：通常為了體會誦讀時的感情，在誦讀時可以播放音樂、強調重音、故意夸大等，如在誦讀蘇軾《江城子》時播放《二泉映月》，渲染一種凄涼的氛圍，從每句中找到重音，強調誦讀的效果，掌握誦讀的節奏；利用顫音來達到渲染氣氛提升表達效果的作用。有的文章還可以通過讓學生欣賞書法作品，聆聽音樂的方法來進行，例如毛澤東的《沁園春·雪》就可以用這種方法。現代多媒體手段都是可以用于輔助誦讀的，利用聲光電畫等形式讓誦讀更富于形象性趣味性，可以多加利用。

（作者單位：揚州市江都區丁溝中學）