創設精彩語文課堂之策略

新課程標準下的語文課堂，提倡語文教學目標的多元性、教學方法的靈活性、教學形式的多樣性以及課堂教學的動態性、開放性、生成性等。鑒于上述理念，在語文教學中，我們必須制定以下相應的教學策略，才有可能創設精彩的語文教學課堂。

一、創設導入情境，構建精彩語文課堂

上課伊始，我們只有通過精彩的導入創設精彩的語文課堂情境，通過精彩的語言等營造精彩的語文課堂氛圍，學生才有可能自覺地進入精彩的語文教學課堂，并展開精彩的多向思維去品味、欣賞、感悟文本等，繼之提升學生的語文知識水平和對文學作品的審美鑒賞能力。

比如，執教毛澤東的《沁園春·長沙》時，可以采用具有濃濃秋意的長沙湘江橘子洲頭圖片進行導入，引導學生將之與毛澤東在《沁園春·長沙》中所描繪“萬類霜天競自由”的壯美秋景進行精彩的詩畫轉換鑒賞，繼之引導學生在“詩是流動的畫，畫是靜止的詩”的鑒賞活動中多維度地與作者展開對話，繼而感知毛澤東對美麗祖國的無比熱愛與以天下為己任的博大情懷，為構建精彩的語文教學課堂打下良好的基礎。

可見，教學時教師采用有利于學生理解文本與情感體驗的詩意般精彩的導入手法，可以調動學生積極健康的情感體驗，提高學生學習語文的興趣與效率，為構建精彩的語文教學課堂打下良好的基礎。

二、創設教學氛圍，激發學生多向思維

課堂教學時，以問題創設教學情境，是語文教師慣用的手法。因為創設問題式教學情境是一種以解決問題為中心、以激發學生多向思維、培養學生合作學習和創新探究能力為主要目標的教學方法，是一種由教師預設問題情境、引導學生獨立思考或者小組合作探究后得出解決問題的教學方法，這種有效的教學方法。可以激發學生的好奇心，喚起學生強烈的求知欲望和探索欲望。

如執教赫爾曼·黑塞的隨筆《獲得教養的途徑》時，我就預設了下列兩題激發學生的多向思維：

1.在《獲得教養的途徑》中，作者認為獲得教養的途徑是什么？其理由？

2.我們獲得教養的途徑并不止于文章所闡述的那個方面，一定還有別的方面。請為這個觀點補寫道理論據和事實論據。

頓時，一石激起千層浪，同學們立刻感慨萬千，紛紛舉手發表自己的看法：

大自然也是我們獲得教養的主要途徑之一。大自然物質豐富，胸懷博大，景色美麗。每當我們走進大自然，就會感到人類的渺小與自私，就會主動調節自己的心態，就會產生熱愛自然，敬畏自然之情……

可見，課堂教學時，以問題創設課堂情境，可以起到激發學生多向思維活動的作用，可以活躍課堂氛圍，繼之構建詩意般精彩的語文教學課堂。

三、創設課內實踐場景，提升學生表達技能

語文課堂教學中，創設課內實踐情境，培養學生表達能力的方法很多。比如，教學古典詩詞，可引導學生給詩題補白，給詩中濃縮性大的場景補白，給詩歌言有盡而意無窮的詩末補白等，都是很好的創設課內實踐情境、培養學生表達能力的方法。此外，引導學生對課文中的對話或者課文中故事情節跳躍性大的段落、或者課文的結局等進行補白等，也是創設課內實踐情境、培養學生表達能力的方法。

如執教蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》，我引導學生展開豐富的想象與聯想，對詩歌中的“遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅”這幾句高度濃縮的詩句進行補白，結果很多同學都將這段高度濃縮的歷史故事演繹得異常精彩：

還是讓我們穿越時空重溫三國時期那段英雄與美人交相輝映的動人故事吧。那一年，儀表威武、英姿煥發的周瑜正值年輕有為春風得意之際，不僅迎娶了傾國傾城的美女小喬，還手握羽扇、頭戴綸巾，在輕描淡寫般的談笑之間，就把強敵曹操的戰船燒得灰飛煙滅。

可見，創設課內實踐情境，既可以架設學生與文本對話的橋梁，讓學生在精美的古典詩詞中感知發生在古代時空中的歷史故事，又可以培養學生的表達能力，繼之構建精彩的語文教學課堂。

四、創設課外實踐情境，喚醒學生寫作欲望

眾所周知，語文學習的外延與生活的外延相等。所以，創設課外實踐情境、培養學生寫作能力的教學實踐依然是語文課堂教學的一部分。教學時，我們應該引導學生把在課堂學習中習得的知識經驗、審美經驗等構成一種認知的預設知識結構，把現有的知識經驗、審美體驗等作為新的知識的生長點，引導學生從原有的知識經驗、審美經驗中升華出新的知識經驗和審美經驗等。

五、創設師生交流平臺，增加學生幸福指數

學生并不缺少才能，而是缺少我們發現學生才能的眼睛；高中學生并不缺少好奇心，而是缺少我們對他們的有效引導；高中生并不缺少成功的潛力，而是缺少我們為他們搭建發揮和展示成功潛力的平臺。鑒于此，我們不應該僅僅滿足于對學生語文知識的傳授，而應該更加注重對學生成功意識的喚醒、激勵、鼓舞和分享，并以此增加學生的自信心。我們必須隨時隨地為學生創設相互交流、展示成功的平臺。

綜上所述，在語文教學中，創設有藝術性的、有層次性的、有梯度性的教學情景，可以激發學生渴望擁有豐富的情感體驗和審美體驗、找到與作者發生強烈的情感共鳴的欲望，還可以逐步提高學生的審美能力，構建詩意般精彩的語文教學課堂。

（作者單位：廣播電視大學張家港學院）