多元對話，讓激情與智慧共舞

傳統的閱讀教學缺少對學生自主學習的尊重以及學生主體的參與。新課改倡導一種多元的對話教學，在承認不同意見、聆聽不同聲音、尊重獨特體驗的同時形成學生與文本、教師與學生、學生與學生、學生與自我之間互動的網狀教學關系，彼此分享思考、交流情感、展現智慧，使閱讀教學成為思維碰撞和心靈共鳴的動態過程，成為尊重學生生命和發展學生生命的成長過程。如何實現立體式的多元對話，激活語文課堂教學，使語文課堂洋溢生命的靈動呢？

一、與文本對話，潛心涵泳

“閱讀是學生的個性化行為。”與文本對話的過程，其實就是在情感的驅動下，既要讀懂語言文字寫什么、怎么寫，又要悟出語言文字背后所蘊含的作者豐富的生活感受和生命體驗。學生在經歷與文本叩問、體驗、發現等對話的過程中獲得知識技能、思維方法、情感態度價值觀的同步發展。教學《游園不值》時，一位學生站起來振振有詞地質疑：“當時正是春暖花開的日子，不可能只有一枝杏花探出墻來，‘萬枝紅杏出墻來’不是更能體現滿園的春色嗎？” 學生質疑課本，是教師始料未及的。于是，教師巧妙地將這富有挑戰性的問題拋給了大家：“是啊，詩人為什么這么寫呢？”學生細細咀嚼，茅塞頓開：“園子的墻那么高，不可能有那么多枝紅杏都伸出來。”“一枝紅杏開放了，想必千枝萬枝也已開放了。”“伸出墻外的一枝紅杏讓詩人感受到了春天的氣息，頓時心隨意想，從一枝紅杏想象到春天爭奇斗艷、百花盛開的美景。”……教師匠心獨運，學生浮想聯翩，智慧飛揚，品味出文本豐富的內涵，就像那滿園春色煥發勃勃的生機。教師趁熱打鐵：“ 如果你就是那一枝紅杏，回眸園子內，你會發現什么呢？”學生的回答精彩紛呈。課堂是錯綜復雜、動態生成的，它總在有序和無序的整合中發展。只有充分地讓學生在與文本對話中感悟，學生才能口誦心維，知其意、得其趣、傳其神。

二、與教師對話，互礪互補

課堂上，教師的預設應順應學情，“逢山開路，遇水搭橋” 。教學中，師生在解惑中實現智慧的交鋒，在對話中進行思想的碰撞，彼此敞開心扉，相互傾吐、相互接納。這樣，讓學生感受到自主的尊嚴、心靈的愉悅及學習的樂趣，從而學會生活所必須的有用的語文，形成運用語文的能力。教學《鄭人買履》一課，在講到鄭國人忘帶尺碼誤了買鞋這一環節時，教師緊扣“尺碼”展開提問：“請你幫鄭國人想想辦法，買鞋忘帶尺碼了，該怎么辦？”學生的回答入情入理：“用腳上的鞋和新鞋底對底比一比就行了。”“最簡單的方法就是用自己的腳親自去試一試。”教師贊許地看著大家。此時此刻，課堂里卻響起了另一種聲音：“可是，我們平常買鞋，總要買稍微大一點的鞋，因為我們的腳還要長呀！”學生說出了自己最真實的生活體驗。教師趁熱打鐵，及時做出了善意的提示：“鄭國這個買鞋的人他的腳還會長嗎？我們不妨從文中去發現。”教師是睿智的，學生是聰明的。 “從文中的插圖我發現，這個人都長胡子了，他的腳不長了。” “這些辦法，哪種最合適？” “用腳試穿最好，因為鞋合不合適，一穿就知道了。”“可是這個鄭國人卻沒有這樣做，他回到家拿了尺碼急匆匆地再趕回來，集市卻經散了。你想對這個鄭國人說些什么？” 學生仁者見仁，智者見智。此時此刻，師生的對話已不僅僅局限于單純的語言形式，而是雙方情感、生活、生命的對話。

三、與同伴交流，實現共享

肖伯納說過：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，互相交換，各自得到一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，互相交換，各自都得到兩種思想。”在認知過程中，學生與學生之間產生思維的碰撞，他們共享知識、共享情感、共享智慧，感受語文世界的奧妙與新奇。學完《半截蠟燭》后，多數學生已形成共識：藏在蠟燭中的情報沒有泄露是伯諾德夫人一家機智勇敢地與德國軍官周旋的結果。但有一名學生說：“我認為這和德國軍官的善良有關系，從他講的話‘當然可以，我家也有一個你這么大的小女兒’看出來。”一時出現了兩種截然不同的觀點，雙方互不相讓。教師不慌不忙地說：“請同學們再讀讀課文，找出描寫德國軍官的句子仔細體會。”幾分鐘以后，學生紛紛舉起了手，有的說從德國軍官“闖進屋里”、“快步趕上前”、“厲聲喝道”可以看出他們只是一伙兇狠、野蠻的強盜；有的說從“幾雙惡狼般的眼睛”也可以體會到德國軍官的兇殘；有的說德國軍官同意杰奎琳拿走蠟燭是因為杰克在屋里生了柴，他們已不需要蠟燭，是杰克的努力換來了杰奎琳的成功；還有的說德國軍官想到他的小女兒正說明他本性是善良的，但戰爭使他變成了“禽獸”……面對生成，教師營造了一個濃郁的生生對話的磁場，使每一個學生都溶入課堂，生發出這一精彩的心靈對話，喚醒文本深藏的意蘊。

“課堂應是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發現意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程”。《義務教育語文課程標準》明確指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”許多的精彩生成、許多的獨特風景，都因對話而產生。同時，對話也促進學生生命的成長。成功地構建多元對話的教學平臺，文本就會變得生動豐富。在這樣的課堂上，教師激情洋溢，學生激動不已，洋溢著生命的靈動，充滿激情與智慧。