讓低年級的語文課堂充滿活力

新一輪課程改革已全面展開，它帶來的是一系列的變革——新理念、新教材、新教法。面對新課程我們該如何實施低年級的課堂教學呢？

一、精心創設體驗的歷程

“注重體驗”是《義務教育語文課程標準》重要的教育理念之一。所謂“體驗”，就是人們在實踐中親身經歷的一種內在活動，體驗更多的是情感活動，是對情感的種種體會和感受。低年級教材選文的兒童化傾向，為體驗、感悟型的閱讀提供了一個很好的憑借。教材中很多的課文是用兒童的眼光來看世界的，如《春筍》、《雨點》、《云房子》；有些課文是表現兒童生活的，如《鄉下孩子》、《放小鳥》；還有的課文是反映兒童心愿的，如《送給盲婆婆的蟈蟈》、《放小鳥》、《奶奶的白發》。因此，對低年級孩子而言，在課堂中讓他們親身參與一些形象的、直觀的實踐操作顯得尤為重要。我在執教蘇教版第三冊《青蛙看海》一文時，為了讓學生明白“只要腳踏實地、一步一個腳印，就一定能到達理想的彼岸”的寓意，緊緊抓住課文的重點段落設計了體驗之旅：孩子們扮演小青蛙，老師扮演松鼠帶著它們“一級一級”往上跳，在前進的路途中，“松鼠”不時詢問“小青蛙”內心的感受，不停地為他們加油鼓勁，“小青蛙”氣喘吁吁爬到山頂，看到了壯麗的大海。由于孩子們親身體驗了攀登的艱辛、看海的喜悅，因而對寓意的領悟也就水到渠成了。

二、充分發揮學生的想象

愛因斯坦曾經說過：想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力則概括著世界上一切，推動著社會的進步，并且是知識進化的源泉。想象參與到學習活動，能使人學得生動活潑，把死的知識變成活的知識。如《青蛙看海》一文，在學生明白了寓意之后，不妨設計一個想象練習，想象一：小青蛙又遇到了引路者蒼鷹，它會對蒼鷹說些什么呢？想象二：小青蛙回到了湖邊，見到了它的小伙伴，小青蛙又會對小伙伴說些什么？這樣的想象訓練，一方面是課文寓意的延續，另一方面也有效地培養學生的想象和語言表達能力。在低年級教學中，教師要想方設法讓孩子想象的翅膀飛起來：可以創設情境，激發想象；運用插圖，引導想象；補敘課文，發展想象……總之，想象很重要，它可以開發孩子的潛能、豐富學生的情感、發展孩子的創造力。因此，低年級教師要不斷地探索，依托教材，激發興趣，以更多的方法來開啟孩子的智慧大門，讓孩子們在想象中認知，升華情感。

三、合理利用原有的知識經驗

《義務教育語文課程標準》指出：“識字教學要將兒童熟識的語言材料作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗進行識字教學。”在識字教學中，如果能充分運用兒童已經熟識的最基礎的語言材料，就可以收到事半功倍的效果。因此，我們應充分開掘利用這樣的語言材料。同時，美麗的大自然和豐富多彩的社會生活為兒童創設了一個開放的、自主的識字課堂。對兒童來說，這樣的課堂更有吸引力。課堂教學建立在學生原有的知識經驗基礎之上，這是尊重學生主體的表現，也是提高課堂教學效益的需要。如“鳥”字是一個有識記難度的字。在進行“鳥”的教學時，我引導學生結合已有的生活經驗識字，化難為易，取得了意想不到的效果。在教學中，我先讓認識這個字的學生舉手，然后請這些學生說說他們是怎樣認識的。一個學生說：“‘鳥’和我們學過的‘烏’字很相似，只不過多了一點。”另一個學生說：“小鳥在天上飛，它要把眼睛睜得大大的，才能夠看清楚；要是把它的眼睛弄丟了，那它就看不見了。”又一個學生說：“我在電視節目《人與自然》中看到了許多鳥，認識了這個字。”這種從學生已有經驗出發的教學，能激發了學習興趣，培養了自學能力。

四、著力培養自主學習的意識

《義務教育語文課程標準》指出：“學生是學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。”這里強調的就是學生的自主學習。有些教師認為，中高年級的課堂教學可以開展自主教學，而低年級的教學還是要由教師“傳”、“授”。殊不知，沒有低年級的訓練，中高年級學生又怎能自主學習呢？當然，低年級的“自主”和中高年級的“自主”是有區別的。低年級關鍵是培養學生一種自主的意識，如可以讓孩子在讀了課文后提出不懂的問題，可以引導孩子談談閱讀課文后自己的見解，還可以鼓勵學生多問幾個為什么……課堂上教師必須營造一種互相尊重、理解、寬容的學習氣氛，把微笑帶進課堂，用真誠親切的微笑、和藹可親的教態、飽滿的精神，不斷加強師生間的情感交流。即使學生提出一些很簡單的問題，甚至是一些幼稚可笑的問題，教師都要給予鼓勵。尤其是對學困生，只要他們能提問題，就要給予表揚。這樣，學生就會積極思索，敢于提出自己的疑問。尊重學生的主體地位，讓孩子敢想敢說、勇于探索，這就意味著自主的開始。