個性品讀三策略

《義務教育語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為?！眰€性化閱讀能讓學生多元化地解讀課本，在閱讀過程中豐富學生的想象力，發揮閱讀的主動性，張揚學生的個性，是一種很好的閱讀教學手段。那如何有效地開展學生的個性化閱讀呢？筆者認為，可以從以下三個方面引導學生進行個性化閱讀。

一、從文本語言中品讀文章

小學生的語言能力不強，語感也不夠敏銳。作為教師，應該對學生的個性化閱讀進行訓練，引導學生發現文本中詞語的巧妙用法以及上下文的詞語銜接對整篇文章的重要性，讓學生體會語言文字訓練的樂趣，達到真正意義的個性化閱讀。例如，《望月》一課有一個句子：“月亮出來了，安詳地吐灑著它的清輝?！逼渲?，“吐灑”一詞把月亮出來時帶出月光的柔美寫得活靈活現。教學中，我這樣引導學生對“吐灑”一詞進行個性化品讀。我提問：“同學們，在這個句子中，作者把月亮寫得很美，你們是怎么理解的？”有的學生說：“在這個句子中，‘吐灑’一詞寫出了月亮出來時帶給人們的愉悅感受，栩栩如生，仿佛我也親臨了現場，看見了那輪明月?！庇械膶W生說：“在這個句子中，‘吐灑’一詞把月亮擬人化了，特別生動?！庇械膶W生說：“‘吐灑’一詞展現了月亮的動態美，給人一種美感?！?/p>

以上例子中，教師以文本中的“吐灑”一詞為切入點，對學生進行引導閱讀。學生在個性化閱讀的過程中，不僅體驗到了月亮的靜態美，也體會到了月亮的動態美，既讓學生學習了文章所創設的意境，同時也讓學生深刻地理解了準確用詞在寫作中的關鍵作用。

二、從文本元素中品讀文章

文本語言是多元化的，想要讓學生體會語言、語感的多樣性就必須要活躍教學氣氛，及時調整教學內容，關注學生在教學中的狀態。學生是學習的主體。在學生的個性化閱讀中，教師應該換位思考，體會學生的感受，收集學生的意見并進行討論，最終引導學生進行互動，真正地讀懂文章，達到教學的效果。例如，在教學《虎門銷煙》一課時，我引導學生齊聲朗讀課文。當學生們誦讀到“頑皮的孩子們在人群里鉆來鉆去，高興地叫喊著：‘燒洋鬼子的大煙了，快到虎門灘去看呀！’”一句時，許多學生把聲音提高了一倍，為的是讀出當場硝煙的氣勢。但是，有的學生卻表示：文章里說了，是頑皮的孩子們在人群里鉆來鉆去，表示高興的叫喊聲，讀的時候就應該帶些許的調皮和高興的語氣，而不只是大聲而已。由此可見，這位學生的思考確實很獨到而且考慮了多方面因素。因此，我引導學生們去思考到底不同在什么地方，不同的語氣應該怎樣去讀，在閱讀時必須注意什么地方。對此，學生們展開了激烈的討論，在讀到“林則徐浩然正氣地對他們說：‘現在你們都看到了，天朝嚴令禁煙。希望你們回去以后，轉告各國商人，從此要專做正當生意，千萬不要違犯天朝禁令。走私鴉片，自投羅網。’”一句時，學生們都認為，這句應該讀出威嚴的大將風范，要有凜然不可侵犯之勢。通過此次學習，學生們對多元化的語言閱讀取得了很好地理解。

可見，進行語文閱讀教學時，注重學生的感受，多和學生進行課堂互動，善于發現學生的想法及優點，及時引導學生進行思考，對提高學生的閱讀能力及進行個性化閱讀有很大的益處。

三、從文本意境中品讀文章

在眾多的小學語文教材中，寫景類的文章數不勝數。這類文章文字優美、意境深刻，讓人讀后心曠神怡，仿佛置身于美景之中。在個性化閱讀這類文章時，教師應該多引導學生進行詞語分析、意境分析，體會從文字中透露出的意境美。例如，在教學《槐鄉五月》這篇課文時，教師可以讓學生先認真地讀讀第一段文字，讀出自己覺得很美的關于場景描寫的句子，然后和別的同學進行討論，說出自己的感受和想法。這樣，學生就能在品讀文章的過程中，體會到文章的意境美。有的學生說：槐鄉的五月是白茫茫的一片，像白雪皚皚的冬天，因為作者寫道：“有的槐花抱在一起，遠看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩上的小辮兒?！庇谩氨А薄皥A球”“小辮兒”等詞語，生動地描寫出了槐花盛開的各種形態。有的學生說：在描述槐鄉的槐花蜜時，用“釀出”“挎走”、“喜盈盈”、“濃香”等詞語，讓我們仿佛置身于槐鄉當中，感受那濃濃的花香、嘗到那甜甜的花蜜……可見，不同的學生從語言中體會到了不同的感受，在文本意境當中品讀文章，體會到了別樣的樂趣。

教師通過引導學生進行個性化閱讀，在意境中體會到文章所表達的美，讓學生從不同的視角欣賞到了文章所描寫槐鄉的美麗，體會到重點詞匯對文章的意境描寫的重要性，加深了對文章的理解，達到了事半功倍的教學效果。

總之，《義務教育語文課程標準》倡導的理念就是要讓教師引導學生對所學文章進行個性化閱讀。因此，教師在教學過程中應該抓住文本語言、文本元素、文本意境三個中心點，引導學生對文本展開個性化閱讀，提高學生對閱讀的興趣，加深學生的閱讀深度，訓練學生更好的語感能力，提高學生的寫作水平。個性化閱讀不應該只在閱讀教學的某一個環節展開，而應該貫穿于整個語文閱讀教學過程。只有這樣，才能真正達到語文新課標的要求，讓學生終身受益。