拉近角色距離，讓學生領略文本真諦

一日，正當我結束《清平樂 村居》教學之際，一位學生站起來說：“老師，‘醉里吳音相媚好，白發誰家翁媼’以及幾個兒子勞動的場景怎能反映出作者對農村生活的向往？”面對學生的疑問，我及時從文本所描繪的畫面著手，試圖讓學生明白，作者是在借物抒情。盡管我講得口沫橫飛，學生依然是不知所以?？粗鴮W生無法領會的木訥表情，正想說“你以后會懂得”這句話時，突然想起在教學《愛如茉莉》一課中出現的情形：正當我和學生探討爸爸如何表達對媽媽的愛時，一位學生問我——爸爸攥住媽媽的手睡覺舒服嗎？這樣攥住兩個人都睡不好，又何來愛？當時我極力地說：這是爸爸對媽媽無微不至的關愛，只要媽媽一動，爸爸就知道了。盡管當時有很多學生都默許我的見解，但從他們的目光里，我深切感觸到學生們依然無法認同這個觀點……為什么會出現如此情景，一個個再簡單不過的畫面，學生怎么就感受不出它們的內涵呢？正當我冥思苦想之際，偶然拜讀了陳正喜的《角色距離在文學作品閱讀教學中的影響》一文后，才猛然發現：原來，我們文本所描繪的角色與學生存在著一定的距離，當我們試圖從自己的視角去剖析問題、去闡明觀點時，學生因沒有與作者、教師共通的閱歷、情感而只能附和、只能隨“師”而安了。為此，我們不妨通過多種渠道拉近文本與學生的距離，讓學生真切地感受文本的真諦。

一、角色扮演——在模擬的活動中觸摸文本的內涵

角色扮演就是指運用戲劇表演的一種方法，將一個人置身于文本所特定的環境中，并按照這一環境的要求進行合乎“規范”的表達、交流以及動作演示，以此增進人們對文本的理解。角色扮演在促進學生理解文本內涵方面有著無可替代的作用，它可以讓學生在很短的時間對文本中特定角色的歷史、文化、心理進行探究、演示，進而把握其實質。正如加拿大的范梅南所說：“你應該理解他的情境，我們所運用的表達方式并不只是指我們必須要考慮與一個人位置相關的所有事實與因素，而要從另一個人存在的角度來理解情境。”

《負荊請罪》是一個歷史小話劇，它講述了藺相如的門客不滿藺相如在廉頗面前的懦弱，藺相如解釋了自己不與廉頗計較的原因，當廉頗明白藺相如的良苦用心，背著荊條去藺府登門謝罪的事。單從故事的角度來說，是非常淺顯的：廉頗在功勞得失方面處處與藺相如計較，破壞了趙國的和諧與穩定；當他知道這件事做錯了的時候，就背著荊條來請罪。然而，我們必須清醒地認識到：如果我們僅僅從字面上來解讀，學生勢必無法進入人物的內心，無法感受廉頗的那種知錯就改的真男兒本性。為了讓學生真切地感受廉頗的性格，我在教學此片段時穿插了一個小課本劇，讓學生通過扮演故事中的人物來彰顯人物的偉大。當扮演廉頗的學生在眾目睽睽之下，脫下上衣，真誠地跪在地上，等待藺相如的懲罰時，全班學生頓時鴉雀無聲……盡管“脫”與“跪”是我們常見的兩個動作，但它卻是常人難以做出的兩個動作，尤其是一個身居高位的將軍。正是這個難以做出的兩個動作，讓全體學生受到前所未有的沖擊，也讓學生全面地認識廉頗性格的偉大，更從廉頗知錯能改的性格中看到趙國的未來。

二、背景探究——在文化的追尋中捕捉滋養的元素

在燦爛的文化歷史中，有數不勝數的優秀作品能給人們帶來情感的慰藉、智慧的引領。細細品讀每一部優秀作品，我們都會發現它們因有其與眾不同的歷史而別具一格。倘若我們僅僅從文本字面的釋義來解讀文本，從讀者閱讀的心境來揣摩作者，勢必會產生理解的偏差、認知的誤區。因此，在語文教學時，對一些具有悠久歷史的文學作品，我們有必要帶領學生一起去探究文本產生的歷史，探索作者創作文本時的心理感受、價值取向。只有這樣，我們才能深刻地領會文本的真諦。

《清平樂 村居》這首詞通過白描的手法，描繪了一個五口之家普通的生活畫面，表達了作者對田園安寧、平靜生活的羨慕與向往。然而，這樣的畫面并不是那個朝代所共有的。面對北方的侵略，面對南宋政府的腐敗無能，面對議和派的打擊與排斥，辛棄疾有志不得申，有苦無處訴，只得歸隱上饒，并創作此詞，以此慰藉自己的心靈，表達了對田園生活的向往。當學生們通過背景探究而了解作者當時的心境，就能更好地體會這首小令所表達的真切情感。

三、自我歷練——在人生的成長中感受人性的豐滿

在語文教學的天地里，我們經常聽到這樣的說法：要將文本內容和學生已有的生活經驗結合起來，讓學生在似曾相識的情境建構自己的思想體系。這是語文教學理念的一個巨大的進步。然而，我們也必須清醒一認識到：許多作品即使“放下姿勢”，也難以讓學生觸摸到，因為學生的知識、閱歷、思想還處于初級階段，還與作者存在著一段很大的距離。為此，我們不妨通過有計劃地指導學生進行自我歷練，讓他們在人生的成長中感受人性的豐滿。

《愛如茉莉》一文是通過一些日常小事來反映父母之間的淡如茉莉的愛。這種近似無痕的愛與學生心目中所向往的轟轟烈烈的愛形成鮮明的對比。如果我們直接用文本的語言來啟發學生明白無痕之愛的偉大，勢必收效甚微。此時，作為語文教師的我們，不妨讓孩子回家為父母做一些力所能及的事，通過這些“事”來感受付出時的心境，通過自己的歷練來感受淡如茉莉之愛的真切。

總之，角色距離是客觀存在，只要我們心系學生，就一定能為學生撐起一片絢麗的天空。