新舊理念PK 優化語文教學

隨著基礎教育課程改革的不斷深入，新的語文教學理念已經深入到語文教師心中。但是，由于受傳統教學思想的影響，一部分教師還是沒有走出老的語文教學圈子，穿新鞋走老路，在實際教學中受傳統的教學理念影響較大，在課堂教學行為上時不時會受到傳統教學理念的影響。所以，要想讓我們的語文教學真正走上新課改的路子，就要讓新舊教學理念在一起PK與碰撞，讓新課程理念真正走進教師的日常教學中來，從而優化我們的語文教學。

一、封閉PK開放

以往的語文教學，總是把學生封閉在教室內完成，沒有關注語文教學的實踐性特點。一來我們教師總認為學生在教室內可以完成的教學任務，沒有必要把學生帶到室外去，通過師生的對話可以完成的教學任務就沒有必要讓學生自己去活動、感悟；二來如果讓學生開放性地學習語文，不僅難以調控課堂節奏，而且安全也是一個問題。受這些思想的影響，我們的語文教學一直走不出高耗低效的怪圈。在教學蘇教版小學四年級上冊《秋天》一課時，一位教師通過多媒體把自己搜集來的有關秋天的圖片在課堂上播放，讓學生直觀地感受秋天的特征；然后再實施教學。另一位教師在上課的前幾天布置學生自主活動，小組觀察秋天的特征，走進田野、走進校園，并記錄下自己所發現的秋天特征；然后在課堂上交流。學生由于有了自己親身經歷的過程，所以對秋天的感觸是非常多的。這兩種教學方法我們不用去推敲就應該知道第二位教師的教學效果要比第一位教師好。

所以，我們要樹立開放的教學理念，能讓學生自主掌握的就一定要讓學生自主活動，不去過多地預設內容，允許學生有生成現象，讓我們的教學從忠實地實施課程計劃走向不斷地生成與開發新的課程資源。多重視學生的個體感受過程，這種感受不僅僅來自于文本，它不是依賴某一篇課文就可以達到的，它要喚起學生已經有的知識經驗，啟動學生的語文情感。要把語文教學看作是一個以文本為中介的交流與碰撞的過程，讓學生在這種交流與碰撞的過程中得到真實的、全面的發展。

二、奉獻PK分享

奉獻精神一直是我們教師的職業操守，在平時的語文教學中也一直占據著重要位置。比如，本來該學生自己探索的知識，我們教師卻通過自己的奉獻精神加班加點地幫學生搜集，不想讓學生浪費學習時間；同時也擔心如果讓學生自己來搜集，那么，就會產生五花八門的答案，總認為這些知識的產生不利于學生的語文學習，不利于學生系統知識的形成。其實這種理念是錯誤的。學生通過自主學習獲得的知識一定是建立在他原有的知識基礎上，是有他自己的理由的。無論這個答案是正確的還是錯誤的，學生找出來都有他的理由。所以，筆者認為這時候，我們作為語文教師不應包辦代替，應學會與學生一起分享這些知識與內容。只有學會與學生分享，才能夠讓學生親近你、接納你，同時促進他們更好地學習語文。

在教學蘇教版小學語文六年級下冊《明天，我們畢業》一課時，一位教師為了避免學生在交流過程中產生一些錯誤想法，所以在課堂上幫助學生梳理一下六年的生活，并通過與學生的交流，把六年中班級發生的一些比較能引起學生共鳴的好的案例通過自己加班制作成課件，在課堂上呈現出來，然后再引導學生談一談自己六年的感受。這位教師辛勤的勞動卻被一位學生的聲音打破：“老師只是撿我們六年生活中好的一方面來教育我們的，其實我們真實的學習狀況根本就不是這樣的，我就對其中的×××老師不滿，因為他經常傷害我。”他的話竟然引來多位同學的點頭。看來教師加班加點準備的引導材料已經完全被這個不協調的音符打亂了。作為教師，還得重新應對這些新問題。如果這位教師不去為學生準備那么多的課件，而是讓學生自由地發揮，自己也參與到學生的發言中來，分享學生的六年生活經歷，無論是好還是壞，那么學生就會跟我們說真話，把自己真實的想法告訴我們。只有這樣，我們才能引導學生真實地感受老師對自己的關心與愛護，才能更好地引領學生情感、態度和價值觀。

“傳道、授業、解惑”一直是我們作為教師的一種精神象征，但是新課程卻對這種精神有了一個全新的詮釋。新課程倡導的是讓學生知識與技能，過程與方法，情感、態度與價值觀要多元發展，無論是教學目標，還是教學內容或教學過程都充滿著發展性。這時，我們教師就要為學生設計一個彈性的學習空間，在教學過程中與學生共同發展，去分享學生的學習過程。這樣我們的語文教學才能愈教愈新。當然，新課程也不是不要教師的奉獻精神，這種奉獻應該是引起學生情感的共鳴，并以此來啟迪學生的智慧。因為學生真實的思想感情會讓我們對自己的人生、工作有新的認識，并在分享過程中這種認識會得到提升。

三、工具PK人文

在語文教學過程中，是讓學生學會使用語文知識，還是讓學生在語文學習的過程中學會感悟語文知識？語文新課標給我們指明了方向，工具性與人文性是語文教學的基本特征。所以，我們在語文教學過程中不能只要求學生完成知識與技能目標，還要讓學生感受到人文的關懷，去體驗文本中所表現出來的人文精神。只有這樣，我們的語文教學才能有生命力，才能夠讓學生在知識與技能的形成過程中感受人文精神。所以，在我們制定語文課堂教學目標的時候，一定要注意培養學生某一方面的人文素養。也就是說，情感、態度與價值觀的目標一定要落實到語文教學實踐中來。