優化小學作文教學的四點體會

作文具有很強的創造性和實踐性，是學生語文綜合素質和書面表達能力的體現，也是衡量教學效果的重要標準，在語文教學活動中有著舉足輕重的地位。傳統的作文教學方法，教師總是會提前為學生確定好作文立意、組織結構等方面的范圍，過于重視學生寫作的形式和技巧，忽視了學生的真情表達和主觀能動性，導致學生的作文內容單調，形式單一。因此，教師應深刻理解新課改的理念，積極改變作文教學方式，讓學生在體驗寫作樂趣的過程中提高自身的寫作水平。

一、結合生活，創設寫作情境

很多教師發現，作文教學難的主要原因是學生對寫作沒有興趣，對寫作有一種莫名的恐懼和抗拒。因此，寫作的關鍵是激發學生寫作的興趣，調動學生把自己的觀點和想要表達的東西寫出來的積極性。作文來源于學生的生活實際，為激發學生的寫作興趣，教師要結合學生熟悉的生活來創設作文情境，讓學生在一定的寫作情境中產生寫作欲望。如對“寫一種你最喜歡的植物”的話題，教師可以利用多媒體向學生展示各種花草樹木，并講解它們的不同點和古今文人對特殊植物寄寓的深意：蓮既是佛的象征，又是君子的代名詞；菊花在古代神話中有吉祥、長壽的含義，也有優雅、高潔之意。利用多媒體把各種植物的特征、寓意等向學生展示出來，創設相關的寫作情境，能激發學生的寫作熱情，讓學生根據看到的和聽到的內容，或描寫，或抒情，或感悟，寫出自己的真切感受。在進行《春天的景色》的寫作時，教師可以組織學生到校外春游，讓學生置身于春景中，引導學生用筆把自己的所觀所感寫出來，把寫作當成心靈的寄托而不是學習的負擔，以此激發學生對寫作的熱愛之情，提高學生的寫作水平。

二、開展活動，豐富寫作素材

無話可說、無事可寫是大多數學生在寫作時普遍存在的問題，也是學生害怕寫作，寫作水平得不到提高的主要原因。素材是寫作的基礎，是寫好作文的關鍵，以親身經歷或周圍發生的事件為寫作的素材，可以讓學生擺脫無話可寫的尷尬境地。所以，教師可以通過開展豐富多彩的語文課外活動，引導學生積累寫作素材。如進行《我喜歡的動物》的寫作時，教師除了引導學生翻閱《動物百科》來了解動物之外，也可以在周末組織學生參觀動物園，讓學生仔細觀察所要寫的動物的外貌、性情、眼神、動作，揣摩它們在籠子里的心情等，讓學生直觀地了解所寫動物的信息。同時，教師還可以組織學生采訪動物園管理員和飼養員，從他們那里收集有關動物習性的信息作為寫作的素材。課外活動，豐富了學生的素材，學生以大量熟悉、真實的材料信息為寫作素材，把自己的思想和感情融入寫作之中，以自己的感情帶動讀者的感情，寫出一篇篇有靈魂、有價值的好作文。

三、列好提綱，巧設作文結構

作文結構是指作者的謀篇布局。結構是文章的骨架，是影響文章好壞的重要因素之一，所以，教師應注重引導學生理解和掌握文章結構的組織方法，提高學生的寫作水平和技巧，為寫出別具特色的文章作鋪墊。小學作文一般以記敘文為主，教師要讓學生懂得記敘文的六要素和記敘的順序，學習倒敘、插敘和補敘等寫法。如寫作《記一件難忘的事》時，教師可以以《牛郎織女》為例，向學生講解順敘的結構特征，即按照事件發展的時間順序敘事；以《錢學森》為例，向學生講解倒敘的結構特征，即把事情的結局或某一個關鍵的片段提到文章的開頭；以《凡卡》為例，向學生解釋插敘的結構特征，即中斷原來敘述的事件，插入與文章中心事件相關的其他內容，然后繼續原來敘述的事件。教師可以要求學生按照倒敘的形式作文，然后引導學生先寫出事情的結果，再把事情的起因和經過寫出來，用懸念來吸引讀者的閱讀興趣。教師要發散學生的思維，讓學生了解多種文章結構，在培養學生謀篇布局、解決問題的能力的同時，引導學生發揮創造力在作文時注重建構獨特的文章結構，創新作文思路，寫出令人耳目一新的文章。

四、選詞煉句，優化語言表達

“言為心聲”是作文的一大特點，一篇好的文章只有新穎的立意和精妙的組織結構是不夠的，形象貼切的語言描述也是優秀文章不可或缺的重要元素之一。很多學生文章不出彩，寫作水平得不到提高的原因是他們的寫作語言平淡乏味，缺乏感染力，不能形象地把所描寫的事物向人們展示出來。這就要求教師要引導學生學會對比，優化語言的表現形式。如有的學生在描寫《我的妹妹》時，寫道：“妹妹哭了。”這時，教師可以用“妹妹撲閃著自己的大眼睛，淚水在眼睛里直打轉，突然一撇嘴，哇的一聲哭了起來……”與學生的句子進行對比，讓學生體會到兩者的不同，并說說兩者的相同之處。同時，教師還可以多用比喻、擬人、替代等手法修改學生寫的語句，并把原句和修改后的句子放在一起作對比，加深學生的印象，讓學生體會到修辭手法的巧妙之處，引導學生寫作時善于運用這些寫作手法。多樣化的語言可以優化作文語言，為提高學生的寫作水平作鋪墊。

總之，作文教學在語文教學中有著舉足輕重的作用，是語文教學不可忽視的重要組成部分，對訓練學生的語言表達能力和提高學生的語文綜合素養有著良好的促進作用。為了消除學生寫作時的恐懼心理，提高學生的寫作能力和水平，教師應改變傳統的作文指導方式，通過激發寫作興趣、豐富素材、巧設文章結構、優化語言的表達等方式，全面提高學生的語言表達能力，使他們寫出令人賞心悅目的作文。