立足生活體驗 挖掘習作資源

語文課程標準指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達；應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”習作教學要走出課堂，走向家庭，走向社會，走向自然，開闊視野，通過實地考察，親身實踐、感受，深切體驗生活、社會與大自然，獲取真實的素材，寫出感人的習作。因此，作文教學必須以生活為本源，豐富教學資源。

一、在玩中體驗生活

根據孩子喜歡玩的這一特點，在習作教學的起始階段，教師要多舉辦孩子喜愛的游戲活動，激起他們的習作興趣，使他們在玩耍中、笑聲中獲得習作素材。有一次習作指導課，教師將一個大西瓜放在講臺上。

師：看看這個西瓜，你們有什么發現？

生1：西瓜穿淺綠衣裳，還繡著墨綠色的長紋。

生2：綠綠的西瓜上還有深綠色的線條。

生3：西瓜上有塊地方是金黃色的，這個地方大概是西瓜的屁股。

師：（將西瓜切開）你們又有什么發現呢？

生4：老師用刀一切，鮮紅的西瓜水迅速流了出來。

生5：瓜子寶寶躺在紅色的搖籃里，睡得多香啊！

生6：喲，紅紅的胖臉蛋上還有雀斑呢！

生7：我聞到了甜甜的味兒，我真想咬一大口。

……

（教師將西瓜切成片，請兩個學生品嘗西瓜。那兩個學生比賽吃西瓜，臺下的學生可興奮了，有的跺著腳，有的哈哈大笑，有的鼓掌加油……）

師：請你們說一說他們吃西瓜的經過。

生1：西瓜水順著王林的手臂流了下來，然后滴到了地上。

生2：林星咬了一大口西瓜，瓜子沒有吐出來，眉毛、鼻子上都是紅紅的西瓜水。

……

孩子總喜歡用形象、色彩、聲音來進行思考，因此在習作教學中，教師要重視這一特點，“讓孩子們心里的詩的琴弦響起來”（蘇霍姆林斯基語），他們自然能很快地寫出《吃西瓜》的優秀習作來。

二、在做中體驗生活

習作是反映生活的過程。引導學生先做后寫，經歷感知、體驗、記憶、思考和想象等過程，是培養學生寫作興趣，提高學生寫作能力的有效途徑。

1.先說后寫。說話便于學生立意、構思和遣詞造句。看圖說話、聯詞說話、自我介紹、口述見聞、講故事等，都是鍛煉學生說話能力的有效形式。如學完《貓》之后，教師可以引導學生深入觀察貓，然后說一說貓的種類、外形、習性。貓的外形可從頭、身、腳、尾來說。在說中激發興趣，獲取素材，有助于學生更好地進行習作。

2.先賽后寫。在課堂上舉辦比賽活動，可以活躍課堂氛圍，激發學生的習作興趣，發展學生的思維。如在掰手腕、削蘋果、扎辮子、猜謎語等活動中，學生興高采烈，思維活躍，習作時覺得輕松愉快。

3.先試后寫。教師可以在活動課中讓學生做嘗試性實驗，如將“怎樣加快糖的溶解”“立春時的雞蛋能否站立”等小實驗與習作練習結合起來。教師可先進行實驗演示，吸引學生的注意力，把問題留給學生思考，讓學生通過做實驗尋找答案。最后，教師要求學生將做實驗的過程及自己的心情描繪出來。這樣，學生既能掌握科學知識，又能積累真實、生動的作文素材。

三、在“尋”中體驗生活

生活中有關鄉情親情的題材很多，教師可以將這些內容融入學生的作文題庫，讓學生通過采集、整理，把這些富有濃厚的鄉土氣息的題材寫進自己的作文。這不僅可以避免作文千篇一律的問題，而且能為學生們寫出具有農家特色的習作打下基礎。如親朋好友的正常來往、婚喪嫁娶等，教師可以讓學生深入他們的生活，通過采集、整理獲得第一手材料，使作文充滿鄉土氣息。（1）鄉情之濃。鄰里之間的大事小事時有發生，如某某家遭遇不幸，親朋好友伸出溫暖的手給予他們無私的幫助。學生深入其中，在觀察、采訪中收集這樣的素材，再通過師生間的信息交流，就能感受到人與人之間的情與義，習作也會自然地流露出真情實感。（2）鄉俗之趣。春節到了，人們用自己獨特的方式慶祝節日：殺雞鴨宰牛羊，烹魚炸蝦；貼春聯放鞭炮，張燈結彩；搭戲臺唱大戲，祭拜神佛；走鄉鄰訪親友，舉杯把盞。清明節、端午節、中秋節、重陽節是中華民族的傳統節日，教師讓學生以節日習俗為題材作文，可以拓寬他們的知識面。（3）鄉風之美。改革開放以來，許多農民富裕了，蓋起了漂亮的別墅，買了小汽車、電腦，還學會利用網絡技術與老外做生意。他們富裕之后不忘捐資辦學，設立獎學金，興建老年人娛樂場所。這是反映當代農民思想新、觀念新、鄉風新的題材，將它們融入習作中，可以喚起學生美好的回憶，陶冶情操。

四、在“賞”中體驗生活

習作是學生體驗生活的心理歷程，是學生生活的實際反映。在教學中，教師應努力挖掘生活中的習作資源，給學生提供原始的體驗環境。讓學生走出課堂與大自然親密接觸，感受它的多姿多彩，能拓寬學生的視野。教師要立足學生的實際，訓練學生有的放矢地觀察。如春天到了，教師可以引導學生漫步郊外尋找春天；秋天來了，可以引導學生觀察秋天的原野、河流、天空。學生置身于美景中，自然會思維活躍，真情流露，寫出富有個性、童趣的習作來。

只有開展豐富多彩的習作實踐活動，才會使學生有所發現，有所感悟，有所體驗。學生有了親身體驗，自然會激情澎湃，通過作文將感受傾訴出來。