新課程中語文教學存在的問題及解決策略

自從新課程實施以來，傳統小學語文教學表現出越來越多的弊病。為了改變機械灌輸式的教學方式，目前的小學教育教學中，教學觀、學生觀、教師觀等都有了改變，把學生培養成有自主能力和創新精神的人日益成為小學語文教師努力的目標。

一、當前小學語文教學中普遍存在的問題

1.一些教師的專業素質有待提高

因為教師教學素養和本人素質的原因，一些教師在課堂上過于放任學生的學習活動，沒有對所教內容進行重點區域劃分，缺乏對方法策略和相關規律的歸納和提升；一些教師在教學中過于注重表面形式，而忽視了教材內容，甚至嚴重脫離了文本，導致教學本末倒置；一些語文教師過于注重語文課本知識的解說和教學，卻忽視了能陶冶學生情操、凈化學生心靈的文學藝術的教學，使教學存在嚴重的應試教育的痕跡。這種模式下的教學，帶來的普遍現象就是：學生的應試技巧確實有所提高，但學生綜合的語文素養和能力卻還在原地踏步，甚至還有所下降。

2.教學方法太過陳舊和單調

學生的小學階段是學習語文的啟蒙階段，這個階段對于學生以后學習語文乃至整體學習能力的培養都是相當重要的。所以，教學中，教師應該創新教法，讓學生樂于接受學習，并有所收獲。但中國傳統教育在長期的發展中已經根深蒂固，對現代教學方法也產生了深遠的影響，許多教師的教學方法仍然秉承著“學習字詞——劃分段落——歸納中心”的“三部曲”式的流程。很多教師以為，一篇課文只需按照這三個步驟來進行教學就能很好地完成任務了。但卻沒有意識到，千篇一律的教學模式，只能讓基礎知識掌握和基本技能訓練背道而馳，這就違背了《義務教育語文課程標準》中“以學生為主體，以教師為主導，以訓練為主線”的教學原則，學生始終處于被動的地位，學習積極性不夠，學習能力的提高也就比較緩慢。學生在小學階段，接受新事物的能力較強，認知新事物的能力也在逐漸增強，教師應該采用靈活的方法，寓教于樂，注重因材施教，培養學生的鉆研精神，提高學生學習的有效性。

3.使用教材墨守成規

新教材給教師留下了很大的發揮空間，靈活性大，但很多教師在教學中沒有很好地發揮這個靈活性，而是仍然延續以前的模式，對新教材的使用缺乏新意，缺乏創造性，對于教材中提到的靈活教學內容發揮不當。如教學閱讀拓展題的解答方法，就是在課文理解的基礎上加上幾句設置好的套話；話題作文的寫作，就是編一個與話題相關的故事等，只是給古板的教學加上了新的形式和教條而已。這些都是與新課程的理念和教學的三維目標大相徑庭的。

二、新課程實施中小學語文教學的對策

1.提高語文教師的專業素質，培養社會適應性人才

要想做好小學語文教學工作，就必須抓好語文教師的專業素養這一重要因素。只有教師專業素質高了，才能適應教學的不斷發展中對教師提出的新要求，才能提高教學工作質量，為祖國培養出有用的人才。

當前，信息知識處在瞬息萬變的階段，這就要求教師要不斷更新自己的知識，以適應不斷發展的知識經濟。教師不僅要有過硬的專業知識，掌握較多的文化理論知識和教育技能，還要與時俱進，不斷地提升自己，以適應社會對教師的新要求。教師要能將多門學科知識進行有效地遷移和綜合，做到知識的相互滲透和融會貫通，以提高學生的應用能力，進而培養出社會適應型的創新人才。

2.優化教法，激發創新思維

教學中，可以使用多樣性和靈活性并存的教學方法。上課時，教師可以將多種教學方法和新的教學思想融會貫通，相互穿插（如將情境教學、探究教學、目標教學、互動教學、合作研討教學等相組合），在一種主要方法指導下，多種方法并用輔助來進行教學。利用課堂教學，激發出學生內心對學習的強烈求知欲和濃厚的興趣，并且使學生有持久的動力進行自主學習。上課時，教師可以搭建一個開放型的，對學生有吸引力的學習平臺，使學生能夠積極參與并能很好地釋放思想感情。例如，在上《晏子使楚》一課時，在讓學生針對“晏子覺得齊人在楚國變盜賊，是因兩國的水土不同”這個觀點談談自己的看法時，有的學生就發表了不同意見，覺得這個齊人會成為盜賊，主要是因為本性不好，和兩國的水土毫無關系。這就掀起了課堂教學的高潮。教師可以抓住這個生成點，讓學生展開激烈的討論，最終引導學生掌握課文中晏子是使用辯論法，陳述內容與事實并非相符，齊人犯罪主要應從主、客觀兩方面分析，所以“齊國人只因到了楚國才犯罪”的說法是不全面的這個文章的中心，讓學生加深了對晏子這個人物形象的認識。因此，課堂中，教師千萬不要因害怕學生“節外生枝”，打亂教學思路，而不敢有所創新，教師只要將學生吸引到學習中去，就能使他們對課程產生興趣，讓學生展現出真我的個性，萌發出創新意識。

3.教師要適時變換教學模式

教師在符合教學規定的前提下，若能嘗試運用新方法和新模式，語文課堂中避免采用“朗讀課文—作者簡介—背景分析—歸納大意—寫作特色”的陳舊模式，就能讓學生更有興趣學習，更加喜愛語文。要想激發學生的學習興趣，可以通過以下途徑：第一，使教學充滿多樣性。在確定一堂課的內容后，課上教師要注意變換教法，將不同方法交錯使用，在新鮮感中有效激發學生的參與意識，讓學生能真正參與到“發現問題—提出問題—思考問題—解決問題”的課堂教學中來。第二，使教學內容此起彼伏，增加教學知識的曲折性。教學中，教師努力研究教材，讓教學內容此起彼伏，不落窠臼，能激起學生探求知識的無限動力。第三，使用藝術性語言，講究語言的抑揚頓挫。不論教師是在進行范讀還是講析，或者釋疑，都要把握好語調平仄及快慢的變化，讓學生有符合情理的感受。但值得注意的是，教師要避免矯揉造作和故弄玄虛，應恰到好處地設置懸念和造勢，恰如其分地引導學生，更好地滿足創新素質教育的要求。

例如，需要寫以做菜為話題的作文，教師可以就“野炊燒菜比賽”為由，激勵學生暗中學習做菜，讓學生親身體會做菜的樂趣。這樣一來，教師通過引導學生寫作前體驗做菜，更好地培養了學生觀察、思考、表達的能力。到了寫作的時候，教師可以先通過引導性談話讓學生回憶做菜的過程。這樣，在寫的時候，學生就有了素材，就能做到“手到擒來”了。因為每個學生都想取得第一名，所以在寫作指導上教師可以只字未提“作文”，卻字字蘊涵“作文”，讓學生在寬松、和諧的氣氛中積極主動地完成寫作。

4.運用多媒體營造學習氛圍，激發學習興趣

運用信息技術來創設學習情境，通過多媒體課件的運用，可以再現課文中的場景，可以展示事件的經過，可以創設逼真的學習情境，增強教學的直觀性。在語文教學中，借助電腦動畫等教學手段，以語文內容為本，再配上音樂為輔助，創設出模擬情境，給學生以多種感官的綜合刺激，就能激起學生對所學課文的興趣。如教學《鳥的天堂》時，開始我播放一些圖片，讓朗讀與圖像展示同步進行，使學生有一個感性的印象；然后我再放自制的圖像，讓學生仔細欣賞榕樹的近景、遠景，體會榕樹枝、干、根、葉的美態及臥在水上的整體景象；之后再播放錄音，讓學生品味語言文字，體會其中的意境。在想象體會中，學生自然地陶醉于課文的語言文字中，體會到了鳥的天堂的迷人景色，受到了美的教育與熏陶，從而提高了課堂教學效果。

再如，在講解小說的線索結構時，教師可以用圖表或框架結構把線索清晰地展現出來，便于學生理解。在有必要對文字或畫面進行解釋或限制時，教師還可以采用聲音媒體輔助教學。聲音可以增加課件的真實感，擴大課件的表達能力，有助于揭示事物的本質。

總之，新課程的實施，對語文教育教學提出了更多、更高的要求。作為語文教師，我們只有以教材為本，與時俱進，創新教學觀、學生觀、教師觀，才能提高教學質量，最終促進學生的全面發展。

（責編 劉宇帆）