新課標(biāo)下語文導(dǎo)讀法初探

新修訂的語文教學(xué)大綱提倡：“在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上，通過老師的指點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)展開討論和交流，讓學(xué)生逐步學(xué)會獨(dú)立思考，學(xué)會讀書。”要完成這一任務(wù)，我認(rèn)為要用特級教師錢夢龍?jiān)诮虒W(xué)實(shí)踐中創(chuàng)造的“三主四式”導(dǎo)讀法來指導(dǎo)，通過教師的“扶”與“導(dǎo)”，調(diào)動學(xué)生的積極性，使每一個(gè)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，為自主學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、以學(xué)生為主體

教育家陶行知曾說：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)。教的法子必須根據(jù)學(xué)的法子。”這為課堂教學(xué)指明了方向。學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的端正、興趣的培養(yǎng)、方法的掌握，都是由教師負(fù)責(zé)的。從學(xué)生一入校，教師就要在語文課上對學(xué)生提出要求，即字要規(guī)規(guī)矩矩地寫，話要清清楚楚地說，課文要仔仔細(xì)細(xì)地讀，練習(xí)要踏踏實(shí)實(shí)地做，作文要認(rèn)認(rèn)真真地完成。教學(xué)中，教師要多進(jìn)行師生交流，問題的設(shè)計(jì)要從學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平出發(fā)，使問題具有啟發(fā)性，既能激發(fā)學(xué)生的參與意識，又能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣；既要做到心中有教材，又要做到心中有學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生愛發(fā)問的習(xí)慣。

在教學(xué)《給顏黎民的信》時(shí)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)問題，使學(xué)生掌握課文的主要內(nèi)容、分解問題的方法和獨(dú)立思考的方法。如第一個(gè)問題：“學(xué)習(xí)了這篇課文你想明白了什么？”學(xué)生積極思考，產(chǎn)生提問的意識。第二個(gè)問題：“課文主要講的是哪件事？”我組織學(xué)生討論，動腦思考問題，并充分發(fā)表自己的看法，鍛煉學(xué)生的聽說能力；鼓勵學(xué)生開口討論，開口質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生多讀、多思、多說；讓學(xué)生有足夠的時(shí)間發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，并做好評價(jià)，使學(xué)生嘗到解決疑難的喜悅，激發(fā)興趣。第三個(gè)問題：“現(xiàn)在你還想知道什么？”這一問題的設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生的思維，使師生共同學(xué)習(xí)，并兼顧學(xué)生的差異，形成了人人參與的局面。

二、以教師為主導(dǎo)

葉圣陶先生說過：“教是為了不教。”在教學(xué)過程中，教師要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。“導(dǎo)”是教師指導(dǎo)學(xué)生參與獲取知識的學(xué)習(xí)活動。什么時(shí)候讀，什么時(shí)候練，什么時(shí)候議，教師要精心安排。對先練什么，再練什么，如何討論交流，教師要有周密的思考。如我教學(xué)《海濱小城》時(shí)，第一步，組織學(xué)生復(fù)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，然后讓學(xué)生按方法學(xué)習(xí)；第二步，朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生分段，并抓住重點(diǎn)詞句理解每段的內(nèi)容；第三步，教給方法，歸納各段段意。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，我采取多種形式，在學(xué)生自主探究的基礎(chǔ)上，組織討論交流活動，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮集體智慧。

美國心理學(xué)家格齊伊認(rèn)為：“明日的文盲不是不能閱讀的人，而是沒有學(xué)會學(xué)習(xí)的人。”怎樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)呢？我認(rèn)為在教學(xué)中，教師可以利用學(xué)生好奇、好動的特點(diǎn)，有目的地、適當(dāng)?shù)匕才艑W(xué)生動手操作，使學(xué)生在動手操作的實(shí)踐中體驗(yàn)、思考，培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)密性、邏輯性。如《稱象》這篇課文，我們應(yīng)如何讓學(xué)生按課文所敘述的條理，理解曹沖的稱象方法呢？我在課前準(zhǔn)備好教具：大象模型、塑料船、石子、一盆水，組織學(xué)生一邊動手稱象一邊敘述。學(xué)生在親身體驗(yàn)中理解了曹沖稱象的方法，知道了課文是怎樣有條理地?cái)⑹龅模W(xué)會了用“先……再……然后……”的句式說一句話。最后，我通過“你還有什么稱象的好辦法”的討論來發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。教師要針對教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥、講解，讓學(xué)生自行探索，相互交流，加深體驗(yàn)，理解課文的內(nèi)容，明白道理，學(xué)會自學(xué)。

三、訓(xùn)練為主線

“練”是學(xué)生獲得知識的學(xué)習(xí)活動。在語文教學(xué)中合理設(shè)計(jì)訓(xùn)練活動，可以培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的綜合能力。我在教學(xué)《海底世界》時(shí)，根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)了一個(gè)訓(xùn)練題來培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力：請用導(dǎo)游的口吻給大家介紹海底世界是一個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的地方。我認(rèn)為訓(xùn)練應(yīng)貫穿于整個(gè)教學(xué)的過程，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容安排朗讀訓(xùn)練，用多媒體使學(xué)生形象直觀地理解課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的想象力和觀察力。總之，我認(rèn)為教師應(yīng)把握好訓(xùn)練的尺度，有效地提高學(xué)生的表達(dá)能力和思維能力。

四、以自讀、教讀、練習(xí)、復(fù)習(xí)為輔

讀書可以讓學(xué)生通過視覺、聽覺器官接收信息。學(xué)生自讀時(shí)，教師要教給學(xué)生方法，讓學(xué)生通過自我預(yù)習(xí)、自我質(zhì)疑、自我解讀培養(yǎng)自學(xué)能力。教讀時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句品讀，與作者在情感上產(chǎn)生共鳴。教師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，要考慮全體學(xué)生，做到難易適度，鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，積極參與學(xué)習(xí)，樹立自信心。練習(xí)是對所學(xué)知識的深化。復(fù)習(xí)課，我認(rèn)為可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師要教給學(xué)生復(fù)習(xí)的方法：復(fù)習(xí)——反饋——矯正，課后采用匯報(bào)的方式，讓學(xué)生自己匯報(bào)學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。教師適時(shí)提供幫助，采用師生交流、生生交流等方式，共同解決疑難，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

“三主四式”的教學(xué)法，拋棄了串講串問的教學(xué)模式，將閱讀、思考、練習(xí)、教師的點(diǎn)撥緊密地聯(lián)系在一起，較好地發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，重視了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（責(zé)編 莫彩鳳）