寫話，寫出了什么？

寫話是學(xué)生觀察生活、認識生活的窗口，寫話是保護學(xué)生童心、童趣，激發(fā)學(xué)生想象、創(chuàng)新能力的有效手段，我們要讓他們在寫話中得到成長，愛上寫話。

一、課文與生活聯(lián)系的紐帶

低年級的課文，生動有趣，貼近學(xué)生的生活，具有濃厚的生活氣息。教師可在學(xué)生學(xué)習(xí)了相關(guān)課文后，觀察與課文相似的場景、活動，把觀察生活與學(xué)習(xí)課文有機地結(jié)合起來，讓學(xué)生有話可寫。

如學(xué)完《春到梅花山》后，我看到校園里成片的黃金條正在開放，我就帶領(lǐng)孩子們觀察，并把觀察到的內(nèi)容寫下來。有的學(xué)生是這樣寫的：“校園的圍墻邊種了許多黃金條。黃金條的花瓣是金黃金黃的，像藍天下的片片黃云。”學(xué)生在觀察的過程中把課文中“那盛開的梅花像藍天下的片片彩云”活學(xué)活用了。學(xué)了《村居》后，我?guī)е鴮W(xué)生放風(fēng)箏，他們在藍天下追逐、嬉戲，盡情享受游戲的樂趣。在寫話本上，我看到了這樣的語句：“今天下午我們在操場上放風(fēng)箏，風(fēng)箏飛得比大樹還要高，我真想變成風(fēng)箏飛到天上去。”

二、讓學(xué)生眼中的世界變得更美好

低年級學(xué)生對客觀事物的大體輪廓的知覺占優(yōu)勢，他們對生活的觀察往往是模糊的。一個學(xué)生這樣寫自己去鐵山寺游玩的經(jīng)歷：“星期六，我和爸爸去鐵山寺玩，我看到了孔雀，爸爸給我買了一把寶劍，非常好玩，然后就回家了。”在鐵山寺看到了什么，心情怎么樣，孔雀長什么樣等，這個學(xué)生一概沒寫，這一天的游覽對他而言只是一個模糊的印象。

在多次觀察與寫話的情感體驗中，學(xué)生的觀察慢慢由整體向局部，由粗放向精細轉(zhuǎn)變。他們在觀察的過程中發(fā)現(xiàn)生活中的美，感受生活中的美，觀察力變得敏銳起來。一個學(xué)生這樣寫道：“雪花從天上落下來，落在房子上像油漆一樣，把房子刷得雪白雪白的。”觀察因想象變得美妙而奇特。還有一位學(xué)生這樣寫：“爸爸媽媽帶我去都梁公園玩。竹林里冒出了許多竹筍，有的細細的像鉛筆，有的粗粗的像胡蘿卜。春筍長大了就會變成竹子，很多東西長大了都會變成另一種東西。”哲學(xué)的種子在觀察生活的過程中慢慢蘇醒了。

三、讓學(xué)生對生活充滿好奇

洛克在《教育漫話》中說：“好奇心是一種好現(xiàn)象，而且因為它是自然賦予他們的一種上佳工具，可用來幫助他們消除天生的無知。”孩子的成長不是一蹴而就的，我們要通過寫話，讓孩子保持對生活的好奇心，讓他們在觀察的過程中慢慢地積累生活的經(jīng)驗。

校園里有一株梅花，是用桃樹嫁接的，因為管理的人不會修剪枝葉，梅樹的下方竟又長出了一根桃枝來，于是這棵樹就呈現(xiàn)出奇特的景象：上方雪白的梅花傲然開放，梅花落后，粉紅的桃花跟著也開放了。許多學(xué)生天天從梅花旁路過卻視若無睹，而我班的學(xué)生敏銳地捕捉到了這一現(xiàn)象。一個學(xué)生寫道：“我在學(xué)校的花園里看見了一棵樹，上面開的是桃花，下面開的是梅花，一棵樹上怎么會長兩種花呢？”看了他的寫話后，我?guī)鄬W(xué)生一起觀察這棵奇特的樹，并讓他們查資料尋找答案。第二天，學(xué)生在寫話本里寫道：“爸爸說這叫嫁接，小樹可以嫁接，我們?nèi)四懿荒芗藿幽兀俊薄懊坊ê吞一ㄔ瓉硎怯H戚呀，真奇妙！”“我問媽媽能不能用一棵樹把我喜歡的花都接上去，媽媽說不行，那學(xué)校的樹上怎么能開兩種花呢？”寫話拓展了學(xué)生的想象空間，讓他們保持好奇心。

四、見證學(xué)生的成長

蒙臺梭利說：“孩子的心智就像一塊肥沃的田地，準備接受大量的文化播種。”六到九歲不僅是接受文化播種的關(guān)鍵時期，也是兒童的心智發(fā)展的關(guān)鍵時期，寫話見證了兒童的成長。

一位學(xué)生是這樣寫自己與爸爸下象棋的：“昨天晚上，我和爸爸下象棋，最后我沒有棋子走了，全被爸爸吃光了。我輸了，但我還是很開心。”學(xué)生懂得下棋是為了享受過程而不是結(jié)果。學(xué)生最需要的是愛的滋潤，一位父母離異的學(xué)生在寫話本中這樣寫：“晚上，我一個人在家，看見窗戶外面的黑影子像一群烏鴉，我嚇得躲進了被窩。”這個學(xué)生渴望溫暖與愛，他的爸爸看了之后，流下了眼淚。考試之后，一個學(xué)生這樣寫道：“今天，老師把第三單元的數(shù)學(xué)測試卷發(fā)下來了。我考了一百分，我好高興啊！回到家，媽媽夸了我，我在心里暗暗地想：‘我要繼續(xù)努力。’” 學(xué)校要舉行廣播操比賽了，學(xué)生寫道：“再過幾天就要進行廣播操比賽了，我們天天在操場上練啊練啊，想獲得第一名。”集體榮譽感在這樣的活動中慢慢產(chǎn)生，并滲透進他們的血液。在學(xué)生稚嫩的語言中，我們看到的是一顆顆純真的童心，看到的是他們的成長。

五、搭起兒童認識世界的橋梁

幼兒期，孩子往往以自我為中心，無法體驗到別人的感受。到了小學(xué)，他們小心翼翼地邁出了探索世界的第一步，學(xué)會與溫順可愛的小動物相處，開始走向成人的世界。

他們這樣寫小烏龜?shù)膽校骸敖裉欤壹矣痔砹艘粋€寶貝——一只小烏龜。它是我家的小懶蟲，七點多鐘了，它還沒有起來。它真是名副其實的小懶蟲。”他們這樣寫小白兔：“我家有一只小白兔，毛是雪白雪白的，眼睛紅紅的。它吃青菜時連頭都不抬。”他們這樣寫小狗：“我的爺爺有一只小狗，它叫多多，今年兩歲了，它喜歡用長舌頭舔我的手和臉。它很可愛，我很喜歡它。”與動物交流，是他們學(xué)會交流、學(xué)會分享、學(xué)會接納社會的第一步。

以兒童的發(fā)展為著眼點，將寫話植根于兒童發(fā)展的茂盛大樹之上，寫話才會開出美麗的語言之花，結(jié)出豐碩的成長之果。

（責(zé)編 莫彩鳳）