靜聽花開的聲音

肖伯納曾說：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，我們相互交換蘋果，每人仍然只有一個蘋果。然而，你有一種思想，我有一種思想，我們彼此交換思想，那我們將擁有兩種思想。”肖伯納的話對課堂交流，尤其是學生之間的交流有很大的啟發。教師要扮演好自己的角色，改變傳統的教學方法，關注學生的課堂交流，使學生能在交流中傾聽、分享、互助。下面，我結合個人的教學實踐談一談自己的一些做法。

一、激起交流欲望

1.和諧的氛圍是保障。著名教育家贊可夫說過：我們要努力使學習充滿無拘無束的氣氛，使學生和教師在課堂上都能夠自由呼吸，如果不能營造這樣的教學氛圍，那么任何一種教學方法都不可能發揮作用。因此努力營造和諧融洽的課堂教學氛圍，是實現有效交流的基本保障。

2.濃厚的興趣是基礎。只有學生感興趣了，才會產生交流的熱情。作為數學學習的組織者與引導者，我們要善于創設情境，激發學生交流的欲望，讓學生表達自己的真實想法。

二、教給交流方法

學生交流能力的培養，需要教師進行科學的指導，讓學生能根據不同的交流內容選擇不同的交流形式和方法。

1.學會思考是前提。獨立思考是學生獲取知識，發展能力的必要手段。獨立思考是有效交流的前提，沒有獨立思考的合作交流，只是形式上的合作。沒有獨立思考的交流，只是信息的單向傳遞，不會產生共鳴，更不能說是有效交流。教師應認真鉆研教材，針對學生的實際，設計出一系列具有啟發性的問題和提綱，為學生掌握新知識架構橋梁。

2.學會討論是基礎。為了提高討論的質量，教師要教給學生討論的方法：首先由一人匯報自學或獨立思考的內容，其他成員在認真傾聽的基礎上，將發言者的方法或觀點與自己的進行對比并及時作出調整，若未能達成共識或有未能解決的問題，各小組應分別歸納整理，以供全班交流。

3.學會表述是關鍵。在數學課堂上，我們常見到這樣的情況：當老師提問這一題的計算結果是多少時，學生個個爭搶著說；當老師繼續提問學生是怎樣想到時，舉起的小手就寥寥無幾了。學生都做對了，但是害怕交流。因此，我們要結合學生的年齡特征指導學生大膽地交流，出錯不要緊，關鍵是在錯誤中得到提高。

（1）向學生提供表述提綱，使學生明確需要對哪些內容或哪幾個知識點進行表述，提綱要少而精，語句要簡練而明了。如四年級的解決問題的策略的第一課時要求學生根據表格分析數量關系，選用一種方法說出解題思路。

方法一：從條件想起，根據 和 ，可以先求出 ，再求出 。

方法二：從問題想起，要求出 ，先求出 ，再求出 。

學生在表述提綱的引領下，能有條理地在小組中進行有效交流。

（2）有序發言。組內總有一些學習進步相對較慢的學生，因此相對簡單的問題，教師可讓他們先說，而其他學生則在他們發言的基礎上質疑、解疑、補充和總結。這樣才能保證每個學生都能在交流中學到知識，體驗到成功的樂趣。

（3）運用數學語言。數學語言可以是漢字、字母、圖形等符號，其呈現的方式豐富多彩：口頭表達、展板展示、多媒體展示等。

4.學會傾聽是保證。數學式傾聽要求教師必須引領學生抓住三點：一是聽其解題的大致過程，從總體上把握思考脈絡；二是聽其采取的策略、思考方法；三是聽其表達的嚴密性。聽完后，教師應先讓學生充分發表意見，采用延遲判斷的方法鼓勵學生提問。問者可運用三種方法：質疑性提問、反駁性提問、誘發性提問，提問時要尊重對方，有理有據，合乎邏輯。

三、巧妙點撥交流——為交流留足時空

1.捕捉有價值的信息。數學活動是師生互動的過程。教師要善于捕捉有價值的信息，根據學生的思維動態巧妙點撥，使教學過程不斷呈現競爭和合作的兩種形態，讓每個學生都能在原有的基礎上獲得發展。

2.適時點撥。小組合作學習的形式在數學課上經常被運用，教師要適時點撥，將有價值的問題引向深處，使學生動起來，課堂活起來。當學生滿足于已掌握的知識時，教師要指出來。例如，五年級“找規律”（余數的規律）的教學中的一個問題：第19盞彩燈是什么顏色？不少小組都用畫圖的方法解決，且部分學生很滿意自己的方法。此時，教師應站出來：“照這樣排列，第1000盞彩燈是什么顏色的？你們還能用畫圖的方法來解決嗎？”簡單的一句點撥，就能引導學生深入探究。

3.在爭論不休時指點迷津。教師除了要傳授知識，還要激勵學生思考，集中更多的時間和精力從事那些有效果的和有創造性的工作：相互影響、討論、激勵、了解、鼓舞。我們有必要確立以下三個基本理念。

（1）皮格馬利翁效應。在課堂教學中，學生面對富有挑戰性的問題時，要對已有的知識和經驗進行提取、重構、組合。教師對學生抱有強烈的期望，學生在交流時，會更為自信，充分發揮自己的潛能。

（2）關注邊緣人。教學中被排斥或被忽略的人，即后進生就是邊緣人。他們在教學中被壓抑或被遺忘，教師應該更多地關注他們，鼓勵他們積極地參與交流，大膽地發表意見。

（3）鼓勵獨立思考。一般來說，學生在交流時應先有一個獨立思考的過程，這樣才不至于使交流流于形式。

（責編 莫彩鳳）