巧用信息技術 營建精彩課堂

合理地運用現代教育技術，可以大大激發學生的學習興趣和求知欲望，讓呆板的課堂變得生動、有趣起來，讓學生在輕松愉快的氣氛中，自主探究，合作交流，體驗成功的喜悅。通過幻燈片和課件等，我們的教學內容以多樣的形式展現在學生面前，使學生更加積極、主動地探究學習內容，獲得良好的學習效果。

一、激發學習興趣

心理學研究表明：興趣是人們對事物的選擇性態度，是積極認識某種事物或參加某種活動的心理傾向。它是學生積極獲取知識，形成能力的重要動力。學生對新鮮的事物非常好奇，想探個究竟。在平淡的課堂教學中，適當運用計算機演示能吸引學生的眼球，這時，教師再傳授相關的知識，相信學生一定能掌握得更好。

如在教學六年級數學“確定位置”時，由于學生對數對的知識比較陌生，我首先利用多媒體出示了一張班級學生座位表，讓學生觀察并從數學的角度描述自己的位置；接著，我利用多媒體的動畫功能，將每一行的學生逐漸淡化，最終抽象成一條條橫線，并將每一列學生抽象為一條條縱線，把座位表變成了一張數學化的表格，讓學生觀察，并談談自己的發現。由于這一抽象過程是動態的，學生在觀察、比較中體會到了抽象前后二者之間的聯系和區別，為學習新知奠定了基礎。

二、呈現豐富的教學內容

參與式教學是以發揮群體的積極作用，增強和提高個體的學習動力和能力為目的，以學習小組為單位展開討論、交流與合作，從而完成教學任務的一種教學形式。教師要將引導自授法、嘗試教學法、“三三六”教學法等先進教學法的理念穿插、融入每堂課的教學過程中，適時地進行小組合作，努力打造高效課堂，讓學生從小愛數學、學數學、用數學。在數學課堂教學中，我創建了民主、和諧、開放的課堂教學環境，讓每一個小組都有自己的交流展示平臺，讓全體學生共同分享探究的成果，共同體驗成功的快樂。在這種情況下，除了用黑板展示學習內容，教師還可以借助電子白板穿插、補充相關知識，拓寬學生的視野。

例如，在教學圓的面積時，為了推導出圓的面積的計算公式，我先讓學生小組合作：把一個圓先平均分成2份，把每個半圓再平均分成16份，用分成的16等份拼成一個近似的長方形。學生拼成的圖形不像長方形，而像平行四邊形。這時，我用課件把半圓拼成近似長方形的過程演示出來，從而得出結論：拼成的長方形的長是圓周長的一半，拼成的長方形的寬是圓的半徑。因為長方形的面積=長×寬，所以圓的面積=圓周長的一半×圓的半徑，也就是S=πr×r，即S=πr2。這樣，通過動手操作和課件的演示，學生牢牢地記住了圓的面積計算公式，為靈活運用這方面的知識打下了堅實的基礎。

三、快速展示不同形式的練習

課堂教學是學生掌握數學知識的過程，是一種再創造的過程，練習是這個過程中不可或缺的一個環節。做練習題是培養學生創新思維的關鍵。教師可利用多媒體設計一些靈活、開放的練習，展示一些貼近學生生活實際的問題，給學生提供廣闊的思維空間，促使學生把機械的模仿過程轉化為探索、創新的過程，有效地挖掘創新潛能。

借助電子白板、計算機等，設計不同形式的練習，可讓學生在有限的時間內獲得無限的能量，從而不斷提高自身的綜合素質。教師可讓學生在原有習題的基礎上改變條件，或改變問題，編出新的習題。如在教學六年級下冊的比例的應用時，學生根據自學提綱，通過合作交流學會了確定比例尺的方法。在自編類練時，6個小組都能合作編出不同形式的題來加深理解：（1）一個跑道的圖上距離是5厘米，比例尺是1∶1000，這個跑道實際有多少米？（2）已知A地和B地之間的距離是50千米，將兩地的距離畫成一幅地圖，比例尺是1∶1000000，兩地的圖上距離是多少厘米？（3）在一幅地圖上，香港到上海的圖上距離是4厘米，這幅圖的比例尺是1∶30000000，香港到上海的實際距離是多少千米？（4）在比例尺是1∶500000的平面圖中，圖上距離是25厘米，則實際距離是（ ）。A.1250厘米；B.12500厘米；C.1250米；D.125000000厘米。（5）在一幅比例尺是1∶200000的地圖上，上海到臺北的圖上距離是5厘米，上海到臺北的實際距離是多少千米？（6）一個長方形房屋的長為8米，按比例尺縮小后長為4厘米，寬為3厘米，未縮小前的寬為多少米？若把平面圖按4∶1的比例尺擴大，這時平面圖的長、寬各為多少厘米？在短短的10分鐘內把這6道題都展示給學生，教師只能借助實物投影來完成，增加視覺刺激，提高課堂效率。第6題涉及了圖形的放大與縮小問題，為下一課時的學習做了較好的鋪墊。

信息技術具有形象、直觀、生動的特點，聲、光、色、形兼備，圖文并茂，動靜結合，優化了數學教學過程，有效地化枯燥為有趣，化抽象為具體，化難為易。對參與式數學課堂而言，以信息技術為主體的新型教學媒體雖然功能很強大，但仍然是數學教學的一種輔助手段。在教學過程中，我們應該巧妙地運用信息技術，讓學生的動手實踐、自主探索與媒體的生動呈現、靈活演示有機融合在一起，使學生積極、主動地進行數學學習，營建精彩的數學課堂，進而培養學生的綜合能力。

（責編 莫彩鳳）