提高課堂效率，實現減負

減負的關鍵是增效，而增效的關鍵在課堂高水平的教學必然是高效益的，高效益必然會帶來輕負擔。那么在小學數學教學中，如何增效減負，追求有效的課堂教學呢？以下是本人的一點看法和體會。

目前，我國基礎教育課程改革已進入了全面實施階段，新課程體系在課程目標、功能、結構、內容、實施、評價及管理等方面都較原來的課程有了重大的創新與突破。新課程能否順利實施，關鍵在于教師的教育觀念、教學行為能否與新課程相適應。在新一輪數學課程改革中，小學數學教師面臨著嚴峻的挑戰，那么，作為新課程的實施者，怎樣才能積極促進數學改革呢？筆者認為，課堂教學中，教師應做到“三變”——變管理者為組織者，變主導者為引導者，變傳授者為合作者。這就要求教師在加強對課程新理念的學習、理解和領會的同時，更要加強對新課堂教學的研究，用新理念、新方法指導自身教學，大膽改革課堂教學，努力提高課堂效率。課堂教學研究，可從下面幾個方面著手。

一、研“趣味性”

興趣是最好的老師。怎樣才能使課堂教學有趣有味？這就要求教師在課堂教學中激發學生主動學習的興趣。新課程提出：以人為本，即以學生為中心，以學為中心。這就強調了課堂教學中，教師要盡量給學生多一點活動的時間，多一點表現的機會，多一點體驗成功的喜悅。要做到“四給四讓”——給孩子一些權利，讓他（她）自己去選擇；給孩子一個條件，讓他（她）自己去鍛煉；給孩子一些問題，讓他（她）自己去探索；給孩子一片空間，讓他（她）自由去飛翔。新課程重視對學生學習興趣、學習信心的培養，興趣能吸引和維持學生的注意，使學生產生強烈的求知欲，學生學習動力得到加強，就能變“要我學”為“我要學”。所以，我們要加強課堂教學的趣味性研究，一般采用故事、游戲、動手操作等形式去組織課堂教學。

二、研“現實性”

課堂教學的“現實性”，即課堂教學中將課本知識（死書）變為生動活潑的現實生活中的數學問題（活書）。新課程提出：數學來源于生活，生活中處處有數學。許多數學問題本身就是人們在生活實踐中發現的，課堂教學中，教師要適時地把數學知識與生活實際聯系起來（講來源、用途等），使生活經驗數學化，數學知識生活化，努力創設生活情境，激發學生探究興趣，讓學生自己去實踐、發現和解決問題。

例如：教學“圓的面積和應用”時，出示一道題：‘學校有一個圓形的花圃要種上草坪，究竟要買多少草皮？請同學們想辦法解決。’放手讓學生小組合作、探討。各組同學紛紛討論：要算出圓的面積就知道買多少草皮，不知道半徑……用直尺量……不行，不知圓心……同學們在討論中一致認為，要先知道這個圓形花圃的半徑，針對“半徑”去探索：

同學甲：量兩端最長的距離（直徑）除以2就得半徑。

同學乙：不行，這樣量不能確定是直徑，因為量得不準確。

同學丙：應該先量出花圃一周的長度，除以3.14，再除以2，就得出半徑，就可以算出花圃的面積……

全班同學都說：對！對！先量出周長，然后計算半徑，最后求出面積。

就這樣，這道題在現實生活情境中得到了解決。教師在課堂教學中，只要將課本知識放到一個生動活潑的現實生活里，在聯系、溝通中訓練學生學會用數學的眼光觀察和認識周圍的事物，就會使學生進一步體會數學的作用，感受到數學迷人的魅力。體現“現實性”的課堂教學，一般的教學設計方法是“生活→數學→生活”。

三、研“探索性”

具有“探索性”的課堂教學，是教師以“學”代“講”的較好體現，是發展學生抽象邏輯思維的有效途徑。

1.課堂中要提供給學生說的機會

概念教學中，要讓學生說概念的形成過程以及新舊概念的區別與聯系；計算教學中，要讓學生說計算的依據、過程；應用題教學中，要讓學生說數量關系、解題思路、解答步驟等。如：教學三角形邊的關系時，放手讓學生通過擺小棒，小組合作、交流后，充分讓學生說結論，最后引導出一句比較完整的結論：三角形任意兩邊和大于第三邊。

2.課堂中要提供給學生獨立思考的機會

問題是思維的火花。學生學習的積極性、主動性來自于充滿疑問和問題的情境。教師精心設計數學問題，創設問題情境，把學生引入一種與問題有關的情境，可以激發學生的求知欲，促進學生的學習興趣，培養學生的求異思維及創造性思維。

3.課堂中要提供給學生討論交流的機會

教師要精心設計思考題，讓學生小組合作、討論并交流，讓學生充分發表自己的意見和創意，增強參與能力。

四、研“操作性”

操作性的課堂教學，即課堂中如何有效地通過利用教、學具，充分讓學生動手實踐、自主探索、合作交流，達到培養學生自主探索的習慣和能力。實踐能力培養的一個很重要的方面就是學生動手操作。教學中，教師應盡可能將教學內容轉化為可操作的材料，讓學生擺、拼、折、剪、量、畫、分等，使學具成為學生認知的工具，通過操作，參與知識的形成過程，理解數學、培養能力、發展思維，感受數學的意義和魅力。這就要求教師潛心研究教材，研究課堂教學，勇于超越慣性，沖破平時習以為常的教法，充分讓學生在動手操作中學習數學，學會數學。

（責編 阮 妮）