淺議學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“全球化社會(huì)的發(fā)展要求人們具備開放性思維與創(chuàng)新精神”，因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)盡的責(zé)任。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，必須強(qiáng)調(diào)人本位的思想，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)全過(guò)程，才能真正提高課堂教學(xué)的效率，才能有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

一、營(yíng)造和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新精神

陶行知先生說(shuō)過(guò)“只有民主才能夠解放最大多數(shù)人的創(chuàng)造力，而且使最大多數(shù)人之創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰”。教學(xué)民主，師生心靈相通，這是主體參與的關(guān)鍵，而要達(dá)到民主的關(guān)鍵在于教師。通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，營(yíng)造出發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的氛圍，以此誘發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。

例如：在“圓的認(rèn)識(shí)”一課導(dǎo)入時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生觀察日常生活中常見(jiàn)的自行車車輪，然后引導(dǎo)他們比較火車、汽車、古代木車等各種車輛的輪子，此時(shí)，學(xué)生的好奇心和求知欲被激發(fā)起來(lái)，于是，教室因勢(shì)利導(dǎo)揭示課題，并提問(wèn)：“看著這個(gè)課題你想知道什么”讓學(xué)生這樣通過(guò)觀察、比較和想象，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)了新問(wèn)題，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程中創(chuàng)新欲望得到有效地激發(fā)，創(chuàng)新意識(shí)的萌芽得到呵護(hù)。

二、激發(fā)主體參與的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)了知識(shí)的興趣”。只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能使之產(chǎn)生參與的欲望，產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的責(zé)任感和愉悅感。

學(xué)會(huì)給予期待。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)有助于師生情感的溝通，學(xué)生則會(huì)由于對(duì)教師的愛(ài)而遷移到對(duì)學(xué)科的興趣。同時(shí)教師對(duì)學(xué)生的期望和適當(dāng)?shù)募?lì)也有助于學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成功，成功的喜悅又會(huì)使學(xué)生進(jìn)一步產(chǎn)生對(duì)學(xué)科的興趣。教學(xué)過(guò)程中，常顧及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，知識(shí)基礎(chǔ)，體諒學(xué)生學(xué)習(xí)上的困難，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，又要針對(duì)各層次的學(xué)生的實(shí)際水平，制定適度而有層次的教學(xué)目標(biāo)，并加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。每次作業(yè)，總是要布置一、二個(gè)思考性較強(qiáng)的題目，讓學(xué)有余力的學(xué)生去探索、研究，而對(duì)學(xué)習(xí)能力較差的一部分學(xué)生，只要求他們完成最基本的練習(xí)。這樣，使各個(gè)層次的學(xué)生都能品嘗成功的快樂(lè)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程。

講究教學(xué)藝術(shù)。教師的教學(xué)藝術(shù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生興趣的重要環(huán)節(jié)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，以教材為載體，以能力培養(yǎng)為主要內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣。例如：在教學(xué)長(zhǎng)正方體的表面積時(shí)，讓學(xué)生用硬紙板做了一個(gè)長(zhǎng)方體和一個(gè)正方體，動(dòng)手測(cè)量有關(guān)數(shù)據(jù)，算出它的表面積，另一方面，讓學(xué)生在生活中找出與長(zhǎng)正方體相似的物體，如做箱子所需木板的大小，通風(fēng)管所需材料的大小等，把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活，使學(xué)生體驗(yàn)參與的樂(lè)趣，享受成功的喜悅。

三、形成敢于質(zhì)疑的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“提出一個(gè)問(wèn)題，比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中必須有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生造新精神，實(shí)現(xiàn)主體敢于質(zhì)疑的良好習(xí)慣。在教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，留出時(shí)間讓學(xué)生提出問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

自學(xué)課本后提問(wèn)。自學(xué)的內(nèi)容都是新知識(shí)，小學(xué)生年齡小，認(rèn)知水平低，自學(xué)過(guò)程中不可避免地遇到一些難以理解或理解不透的內(nèi)容，這時(shí)也是激發(fā)學(xué)生提問(wèn)的好時(shí)機(jī)。如：在教學(xué)“三角形的面積公式”這一內(nèi)容時(shí)，要求學(xué)生先自學(xué)課本，掌握三角形的面積的推導(dǎo)過(guò)程。在此基礎(chǔ)上提出：除了書上的推導(dǎo)方法，你還能想出其他辦法來(lái)推導(dǎo)三角形的面積公式嗎？這樣的問(wèn)題進(jìn)一步激活學(xué)習(xí)的思維，從而發(fā)展他們的創(chuàng)新喜悅。

課堂小結(jié)后提問(wèn)。在課堂小結(jié)后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，這有利于加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，并使其思維更具創(chuàng)新意識(shí)。如：在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”一課的小結(jié)時(shí)，引導(dǎo)他們質(zhì)疑問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度提出問(wèn)題。一位學(xué)生提出“剪下的圓紙板與用鐵絲圍成的圓一樣嗎？”又有學(xué)生問(wèn)“紙板上的圓是圓面，鐵絲圍成的圓是周長(zhǎng)對(duì)嗎？”這些問(wèn)題蘊(yùn)含著創(chuàng)新思維的火花，能不斷地引導(dǎo)學(xué)生在課后進(jìn)行研究。

四、倡導(dǎo)有意義的學(xué)習(xí)方式，逐步形成創(chuàng)新能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主探索、合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，提供學(xué)習(xí)的交流機(jī)會(huì)，促使他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握知識(shí)技能、思想方法，同時(shí)獲得廣泛的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并能提出問(wèn)題時(shí)，一般不急于給出現(xiàn)成的答案，而是組織小組合作研究，讓學(xué)生自己去分析研究、積極思考。例如：推導(dǎo)圓錐里裝滿細(xì)沙，倒入等底等高的空?qǐng)A柱玻璃筒里，倒三次正好例滿，從而得出圓錐體積=圓柱體積×1/3。此時(shí)，我首先指出這一方法的實(shí)質(zhì)是運(yùn)用轉(zhuǎn)化思想，然后鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，啟迪學(xué)生提出新方法進(jìn)一步驗(yàn)證結(jié)論。結(jié)果同學(xué)們通過(guò)交流、合作、實(shí)踐得出另外三種不同的方法。（1）把空?qǐng)A柱裝滿細(xì)沙，倒入等底等高的圓錐筒里。（2）把圓柱三等分，標(biāo)上紅線，用等底等高的空?qǐng)A錐裝滿細(xì)沙倒入其中，看看是不是剛好在紅線上。（3）用空?qǐng)A錐裝滿細(xì)沙，等底等高的圓柱裝入1/3的細(xì)沙，倒出來(lái)放在天平上稱一稱，看結(jié)果是否一樣。學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦思考、動(dòng)手實(shí)踐、動(dòng)口表達(dá)，把自己的分析和探索過(guò)程充分展示出來(lái)，激活了自身的創(chuàng)新思維，逐步形成了創(chuàng)新能力。

（責(zé)編 阮 妮）