英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成應(yīng)從起始階段抓起

作為一名小學(xué)英語教師，您是否還在為中高年級學(xué)生不愿開口說英語而煩惱？您是否還在為他們不愿認(rèn)真書寫而困惑？您是否還在為他們不愿背課文、單詞而煩惱？專家說過：“引導(dǎo)成功的唯一最重要的因素是你每一天所做的事情。你的習(xí)慣將會決定你成功與否。就這么簡單。”那么，教師就要從起始階段入手，逐漸幫助學(xué)生形成自主聽、說、讀、寫的良好習(xí)慣，或許這是解決以上問題的一劑良藥。

一、英語聽讀，1——2——3

【困境】“回家聽磁帶”是教師經(jīng)常布置的家庭作業(yè)之一，但是真正愿意去聽讀的學(xué)生卻寥寥無幾。他們認(rèn)為，我已經(jīng)會讀了，為什么還要聽錄音？學(xué)生對老師的信任度，有時令教師自己都汗顏，他們從未懷疑過老師發(fā)音的準(zhǔn)確度。只有當(dāng)聽力測試（用磁帶播放）來臨時，學(xué)生才會發(fā)現(xiàn)有些內(nèi)容聽不懂或聽不太清楚。

【方法】首先要告知學(xué)生必須聽錄音的三大理由。理由一：老師不是外國人，發(fā)音會受母語的影響，不夠純正，想要聽標(biāo)準(zhǔn)的英語必須跟著磁帶認(rèn)真讀、認(rèn)真模仿；理由二：英語也是有聲調(diào)的，讀起來應(yīng)該是抑揚(yáng)頓挫的，這也必須跟著磁帶模仿而最終達(dá)成；理由三：受母語的影響，朗讀時有些句子停頓不夠準(zhǔn)確，會有拖沓、一字一頓的毛病，這也必須依靠錄音來糾正、完善。為了更大地激發(fā)學(xué)生聽錄音的興趣，以及培養(yǎng)學(xué)生用正常的語速說英語的習(xí)慣，我們制訂了“聽錄音三部曲”：第一步，按下暫停鍵，跟著磁帶一句一句讀；第二步，我做小老師，錄音機(jī)跟我讀（即學(xué)生先讀，錄音機(jī)后讀）；第三步，不按暫停鍵，和錄音機(jī)同時讀。

二、英語串編，分——合——跨

【困境】隨著年級的增長，學(xué)生詞匯量逐漸增多，但愿意表演對話或者改編對話的學(xué)生越來越少。究其原因，我們常常會從學(xué)生的生理特點(diǎn)出發(fā)來探尋，忽略了學(xué)生現(xiàn)有的會話水平。

【方法】事實上，詞匯的增多并不意味著學(xué)生口頭表達(dá)能力的增強(qiáng)，就好比窯廠燒了好多磚頭，除非有能工巧匠的撥弄，不然那些磚頭是不會自動變成建筑物的。英語學(xué)習(xí)同樣如此，串編能力的形成離不開教師的點(diǎn)撥和多次的實踐。牛津小學(xué)教材編者說：“本教材提供了良好的素材，所選內(nèi)容均來源于學(xué)生日常生活，為學(xué)生所熟悉，教材具有科學(xué)性、趣味性、親近性、使用性、循環(huán)性。”所以，教師在撰寫教案時可以大膽創(chuàng)新，靈活整合版塊、整合單元，建立學(xué)習(xí)過程之間的縱向聯(lián)系。

三、句子書寫，看——比——評

【困境】翻開學(xué)生的練習(xí)冊，句子書寫存在著各種問題，如大小寫、單詞間的間距、單詞的格式等諸多問題，尤其以單詞間的間距問題最為突出。教師非常不明白，為什么這么簡單的問題學(xué)生就這么難以解決。

【方法】牛津小學(xué)英語教材中真正涉及句子的書寫要從四年級開始。但是如果一線教師從四年級才開始關(guān)注學(xué)生的句子書寫問題，那就為之晚矣。四年級的重點(diǎn)是四會單詞、句子的聽說讀寫；難點(diǎn)就是“寫”。所謂“寫”，即默寫。這個階段，無論是教師還是學(xué)生都將單詞、句子的默寫是否正確作為關(guān)注的主要焦點(diǎn)，而對于書寫是否美觀則作為第二要求。事實上，對于大人不值一提的單詞、句子書寫問題，對于一個三年級的孩子來說是一個難以跨越門檻，其困難程度不亞于讓一個剛學(xué)會走路沒多久的孩子去學(xué)溜冰。三年級學(xué)生受母語影響，習(xí)慣將一個個字靠攏著寫。所以在三年級第二學(xué)期開始，教師要將培養(yǎng)學(xué)生正確書寫英語句子的習(xí)慣作為主要的教育任務(wù)之一。在課堂上，可以請兩個學(xué)生上臺書寫，其余學(xué)生寫在書上。寫完后，請學(xué)生評價黑板上所寫的內(nèi)容，尋找他們的優(yōu)點(diǎn)與不足之處，最后修改自己的書寫。

四、字母、單詞的默寫，翻——遮——比

【困境】據(jù)調(diào)查顯示，中高年級學(xué)生中喜歡數(shù)學(xué)的占總?cè)藬?shù)的五成；喜歡語文的占三成；喜歡英語的占二成。他們在不喜歡理由欄中都填著：不喜歡死記硬背。的確，英語學(xué)習(xí)在很大程度上考驗著學(xué)生的記憶能力。如何讓學(xué)生愛上背單詞，是英語教師最為關(guān)注的話題之一，同時也是解決日益嚴(yán)重的兩極分化問題的良策。

【方法】很多人發(fā)現(xiàn)，人們對于流行歌曲非常敏感，雖從未認(rèn)真學(xué)過，但是幾乎都能哼上幾句。其原因就是熟能生巧。那么，能否將這一原理也運(yùn)用于背默字母、單詞中呢？答案是肯定的。但課堂時間畢竟是有限的，要想把舊知在每堂課中都重現(xiàn)一遍，那是不現(xiàn)實的。那么，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主背、默就顯得尤為重要。單詞背誦除了鼓勵學(xué)生每天自默教材中規(guī)定的外，我還鼓勵學(xué)有余力的學(xué)生額外多背單詞，并制定了一些優(yōu)惠政策，如家作少抄一遍、課上可以多一次表演機(jī)會、多蓋小印章等等，以這些政策為誘餌讓學(xué)生愛上背單詞。

蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)習(xí)是艱苦的腦力勞動，在學(xué)習(xí)活動中激發(fā)自我教育能力是一個重要方面。學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，不僅僅是智育的問題，也不僅是一個德育的問題，而是一個人的教育的問題，一個自我教育的問題。學(xué)校教育，如果不關(guān)注學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，那也就談不上自我教育的問題?！蔽覀兊膶W(xué)生從第一個臺階開始緩緩前行，中途會遇上無數(shù)個障礙物。如果每個教師都能少一份抱怨，多一份縝密，那么他們將克服一道道難關(guān)去攀登高峰，從而去展望那廣闊的原野，去采擷那芬芳的果實！

（責(zé)編 張亞莎）