小學英語口語教學的困境與對策

培養學生的口語表達能力和語言的交際能力是小學英語教學的基本任務。但是在實際的教學中，我們不難發現，我們的學生考試都能拿到高分，然而能流利地說幾句地道英語的學生卻少之又少。那么，究竟是什么原因造成我們的小學英語口語教學的低效呢？又如何走出小學英語口語教學的困境？本文結合教學實際，談談自己的一些看法。

一、小學英語口語教學的困境

造成小學英語口語教學的困境體現在好幾個方面，有教育制度、學校與教學資源、家長、學生、教學方式等諸多方面。

1. 教育制度方面。在如今全面實施素質教育的今天，由于各地情況不同，地區評價體系差別很大，最后大部分地區還是采用以分數的高低來評價學生的優劣的方式。而且在英語考試中，只出現聽力和筆試，英語口語考試無法體現。另外，教育管理部門一般對語文、數學學科的關注較多，對學校英語教學的督促相對較少。

2.學校及教學資源方面。在英語課程設置上，一般一周兩到三節，即使有的學校從一年級開始學習英語，但多采用校本教材，也是讓學生學著玩玩。從某區域總量看，英語教師總量能滿足學生的需要，但由于種種因素，導致英語教師在區域內分布極不均衡，學校與學校之間的教學資源差距依然存在。

3.家長方面。相當一部分家長認為在小學階段英語可學可不學，反正到了初中還要重頭學；也有些家長不重視英語，認為小孩在小學主要學好語文和數學就行了；還有些家長認為讀書無用，對孩子的督促也不夠。

4.學生方面。學生剛開始學英語時，有濃厚的興趣，但由于個體差異及教學環境的影響，多數學生基本功到不了位，語音、語調差，怕人譏笑，不敢開口。還有的學生認為知識重要，說不說、不會說，不要緊，考試有好分數就行。這些因素對學生終生學習和發展不利。

5.學習環境方面。學生缺乏必要的語言環境，他們是在漢語的環境下學習英語的，除了每周有限的幾節英語課外，很少有接觸英語的機會，而且課內學生學來的一點聽說訓練難以在課外得到復習鞏固。

6. 在教學方式方面。教師僅僅圍繞教學大綱和教材內容轉，課堂教學過程趨于程序化：復習舊知——講授新知——鞏固舊知。這種教學模式導致的結果是學生學到的只是課本上的知識點，對于如何應用英語還是不能掌握。雖然許多教師已經淡化語法教學，注重活動教學，但多數流于形式，仍然是只重語言知識，而忽視言語交際。

二、小學英語口語教學的對策

1.創設口語教學情境。英語教學要把學生所學的基礎知識轉化為言語技能，并發展成運用英語進行交際的能力。為此，教師應努力創設情景，采用角色演練的方式活化教材，讓學生在教師的指導下，在生動的情景中進行交際性表演。如在教學現在進行時這一內容時，上課始我就問“What am I doing？”學生不明白教師的意圖，于是教師可以一邊在黑板上畫畫，一邊自答：“I am drawing.”然后教師啟發學生：“What are you doing？”讓學生回答：“I’m listening.”通過轉換，學生變成活動的主體，興趣被激發了，口語操練自然容易了。

2.采用多種口語活動教學。教學方式單一，課堂無生氣，只能讓學生厭倦。教學活動方式的多樣化，能讓學生主動參與，積極開口說英語。常用的活動有以下幾種。1）英語報告。 每天安排一個學生，用英語復述上節課學的內容，時間大約3分鐘左右。2）自由會話。教師組織自由交談，包括師生對話，生生對話，可以與教材有關，也可以采用日常交際用語。3）小組角色扮演。現行的小學教材內容有許多都是對話形式，很適合學生找搭檔來進行角色扮演，這樣每位學生都能參與在內。 4）開展游戲教學。游戲教學不僅能增加趣味性，又能培養聽說能力。比如，學習人體各部分器官時，讓全體學生起立，老師說：“Touch your eye， Touch your nose”等，學生邊做動作邊說英語，動作要快，回答要準確，做錯的自動坐下，最后坐下的為“優勝者”，老師給予表揚或獎勵。

3.運用多種手段，激發口語興趣。在英語學習中，興趣是產生最大影響的非智力因素。現代教育技術所包含的眾多技術性手段為我們激發學生說口語提供了很好的幫助。1）借助圖像。小學生尚處于智力發育的初級階段，在學習英語時往往容易出現興趣不高，注意力難以集中等情況。針對這一現象，教師可以利用現代教育技術，制作一些PPT，通過一些生動形象的圖像加深學生印象，提高課堂效率。例如，在講授“My favourite season”一課時，運用春、夏、秋、冬四個季節的不同圖片，設計出具有啟發性的問題，引導學生分析一年四季的不同特征，以及在不同季節可以觀察到什么……通過層層遞進地提問，引導他們積極思考和回答問題，激發其學習興趣，提高口語會話能力。2）利用音頻。教師可以選擇一些音頻資料，讓學生多“聽”別人“說”，這樣會激發他們“說”的欲望，促進其結合對方的話語進行思考，將其帶入問答對話的語言環境中。

總之，要想走出小學英語口語教學的困境，提高小學生的口語能力，必須了解當前小學英語口語教學的現狀，然后有針對性地實行口語教學，相信一定能讓學生講一口漂亮的英語。

（責編 張亞莎）