談低年級體育教學中“演技”的合理運用

教師是一個平凡而特殊的職業，它承載了培育祖國未來的重責。作為小學體育教師的我們，則被賦予了更多的責任，它要求教師帶領學生參與運動，從而提高學生的運動技能，促進其身心健康發展。體育是眾課程中，唯一在室外進行的課程，由于場地的特殊性，教師必須要付出更多的努力，尋找并選擇可以吸引學生注意的教學方式和方法，來提高體育教學的質量。小學低年級的學生天真無邪，想象力豐富，喜愛表現，很容易被帶入教師設定的情境，并且積極配合。那么，我們就可以把課堂想象成舞臺，為學生創設適當的情境，運用“演技”與學生共同活躍在體育課堂上，演繹健康快樂的體育課。

那么什么是體育教學中的“演技”呢？即在課堂中設置適當的情境，借助動作、姿勢、聲調和道具來扮演某一角色，使學生感同身受，從而達到教學目標。當然了，教師沒有受過專業的表演訓練，那么演技的運用并不是一件容易的事情，如何利用自身的有利條件來恰當的運用“演技”，就成為“演技”在小學低年級體育教學中合理運用的核心內容。我們的體育課堂與拍戲有很多類似的地方，比如，寫教案就是在編劇本，場地器材的布置就是場務、道具，進行課堂教學就是在自導自演。一堂體育課的效果如何，與這些都有著很密切的關系，那么我們在小學低年級體育教學中如何合理地發揮“演技”呢？

一、創設適合表演的情境

1.模仿法

我們每個人的性格都不一樣，有的開朗外向，有的深沉內向；有的不善言辭，有的講起話來滔滔不絕。平時的我就是一個比較內向、不愛講話的人，但是小學低年級的體育課有個特點，就是老師話要多。當不愛講話的我進入需要話很多的低年級體育課堂，那怎么辦呢？這很矛盾啊！一邊是不愛講話，一邊是需要話多。其實這個時候，我們可以嘗試把自己想象成另一個人，或者說是模仿另一個人，你要模仿的這個人，必須是在體育課堂上伶牙俐齒，講起話來妙趣橫生的。因為模仿也是一種表演，在你模仿的時候，必然是要有相當的熱情的，模仿也是很有意思的，當你自己能夠體驗到這種樂趣的時候，你必然是有激情的，那么學生也會感受到你的激情，從而把注意力放在學練的內容上。

2.游戲法

游戲是學生十分感興趣的體育活動，也是體育課的重要內容。但經常做同一種游戲，小學生會感到乏味和厭倦。所以，可利用兒童好奇、好新、好勝的心理，設計饒有趣味的游戲。如“投擲”運動游戲化。利用壘球作“炮彈”，設計模擬“放人”的目標。讓學生對準目標，奮勇殲“敵”，訓練結束比“戰績”。學生在這種“戰斗”情境中，始終保持高昂的情緒，也訓練了投擲能力。

3.巧喻法

體育課大部分是在戶外進行的，因此，組織教學歷來是體育教學的一大難點。小學生有意注意的時間較短，對有趣的活動爭先恐后，對不感興趣的一個勁推別的同學上場……針對這一情況，指責是難奏效的。教師可巧打比方，借物喻理，學生易于接受。如我們在進行模仿兔跳時，兔媽媽帶著兔寶寶們去學本領。看！所有的兔寶寶跟著兔媽媽學本領學得是多么認真啊！咦！發現有一只兔寶寶好像練得不認真哦！這個時候，發現有表現不好的同學，最好不要直呼其名，批評他；應該繼續我們的情境教學，可以看著他，要求所有的兔寶寶都要認真練習，因為兔媽媽希望所有的兔寶寶都要學好本領，健康快樂的成長……我們可運用豐富生動的語言、形象逼真的動作，以及善于引導的表情，使學生進入角色，養成自覺守紀的習慣。

4.表現法

好表現是兒童的天性。如體育教材中的跑、跳、投、游戲等重要教學內容，無不起源于生活。因此，可設計生活原型的活動，讓學生樂學。如給自行車打氣、搬運工人推板車、司機把握方向盤等日常勞動生活的原型動作練習，學生特感興趣，運動中始終情緒高漲，他們不但注意動作的節奏，還會十分形象地表現自己，希望得到同學和老師的贊許。

二、教學中語言的藝術

1.聲調變化技巧

聲調變化技巧就是運用不同的聲調來合理地表達，適當運用會起到較好的教學效果。比如，我們在進行廣播操《希望風帆》跳躍運動練習中，第二個八拍5、6、7、8中的5所對應的動作應跳成弓步，但由于前一個八拍直到2、2、3、4所對應的動作都是后踢腿，如果我們以一種聲調讓低年級小朋友練習的話，有好多小朋友，到第二個八拍5、6、7、8的時候還是會繼續后踢腿。如果我們在第二個八拍，2、2、3、4、5、6、7、8中“5”的時候有個明顯的升調，那么學生可能會思考，老師為什么喊到“5”的時候聲音變大了呢？原來口令喊到“5”的時候，我們要跳成弓步啊！這樣，學生在練習這一節時，掌握得可能就會快一點。

2.語調變化技巧

語言表達的過程實際是情感的交流過程，在課堂上同時也是教師教和學生學的過程。教師在課堂上語言表達除了要配以豐富自然的情感變化外，還有一個語調變化的技巧問題。如當低年級的學生注意力不集中的時候，我們常用的一句口號是：“誰的眼睛看著我”。這短短的七個字，也有著很多種的變化。在不同的年級所產生的效果是不一樣的，如果你很嚴肅地說一句：“誰的眼睛看著我”，在高年級收到的效果可能會更好一點；如果是低年級，可能抑揚頓挫會好一點：“誰的眼睛，看著我！”

3.語速變化技巧

準確生動的表達需要完美的語速和適當的用氣方式相配合。教師的課堂講話要適合自己的表達特點和當時的課堂環境，快、慢、重、輕、停頓等都得好好把握。如我們在進行匍匐爬行練習過程中，可能會設置實戰演習，“炸敵人碉堡”這一環節。在引導學生練習的時候，語速的變化就顯得尤為重要。剛開始出發，匍匐前進的過程中，語速可能要慢一點，讓學生感到我們練習過程中一定要安靜，不然敵人可能會發現我們；當敵人的探照燈照向我們的時候語速要稍快一點，讓學生感受到，這個時候我們應該隱蔽自己；當接近敵人碉堡，要投彈炸敵人碉堡的時候，語速就要更快一點，讓學生感受到，這個時候必須要抓住時機，趕快把敵人的碉堡炸掉。

三、教學中的肢體語言

研究資料表明，信息的總效果=7%的文字+38%的聲音+55%的無聲（人體）語言。由此我們不難看出，肢體語言在傳遞信息中的重要作用，因此，在課堂教學中，恰當運用肢體語言，對引發學生求知興趣、調節課堂氣氛都將起到積極的作用。

1.適時選用不同的身體語言

運用身體語言提高教學質量，最重要的是要把握好運用時機。時機把握得好，不僅能幫助學生及時糾正錯誤動作，建立正確的運動表象，而且能夠使學生增強自信心。例如在進行前滾翻練習時，及時用眼神或手勢提醒學生要團緊身、保持好身體姿勢等；在做成套的廣播操、武術操等練習時，當學生在練習過程中忘記下個動作時，我們可JWv1ZQGgHVgYnVS8m7uUy7d2KLlC4XkkzEw1EZzv/a4=以用手勢等比劃下個動作，使學生及時回憶起動作套路來；當學生沒有做好某一動作時，教師也可以輕拍學生肩膀或用眼神鼓勵學生下次會做得更好。相反，如果教師不能把握好時機，學生就會忽略動作的某個環節，造成動作錯誤，甚至受傷，導致沒有信心繼續完成后繼動作，產生逃避心理。

2.形象逼真的表演

形象逼真的表演，往往能夠激發學生參與練習的積極性，烘托課堂的氣氛。比如，我們組織學生進行匍匐練習，轟炸敵人“碉堡”的時候，即使只有“碉堡”，學生參與練習的積極性已經非常高了，如果這個時候再出現個“敵人”，那課堂的氣氛將會達到高潮。當然，這個“敵人”要進行一些表演，如拿著槍巡邏等等。這個“敵人”可以是老師表演，也可以是學生表演，也可以是師生共同表演。

3.眼神的運用

俗話說：“眼睛是心靈的窗戶。”我們在課堂上如果有效通過目光接觸，捕捉到一些有用的信息就可以“因材施教”，提高授課質量。如教師侃侃而談時，學生流露出贊許、敬佩的目光，教師能及時感受到這一點，必然會在師生的心靈中引起“共振作用”。我們在使用“眼神”時要合理調控眼的視角、視閾和視線。例如在隊列隊形的練習中目光隨排面的變化而變化。教師上課時的視角應呈正視，這樣會使學生感到“老師在對我們講”。至于視閾，要保持教師與隊列之間的良好距離，應使每排或每列不同角度的學生都有同感：“老師在看著我”。眼神的積極作用可涉及課堂的各個環節，如當學生回答出正確的答案后，如能不失時機地報以微笑，同時給予贊許或鼓勵的目光，必然能激發學生的自信心，使學生感受到成功的喜悅；當學生在課堂上有過失時，應給予一個制止的目光，就等于給一個無聲的警告，從而在特定的環境下，可以避免一些事態的擴大。我們可通過雙眼表達自己的內心情感，也可以通過眼神“解讀”學生。但教師在使用“眼語”時，要根據具體情況，把握它的分寸和度。例如，在個別輔導和糾正錯誤動作時，切忌長久盯著學生看，這樣會使學生誤解或給學生造成心理負擔。

總之，在低年級的體育教學中，“演技”的恰當運用，能讓我們的課堂多幾分童趣，多幾分精彩，能讓學生收獲更多的快樂，同時地可以活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率。

（責編 張亞莎）