《巧奪天工的建筑》教學談

近日，筆者聆聽了我校教師執教《巧奪天工的建筑》一課，執教教師有效整合了學習資源，鼓勵學生在多樣的活動中主動探索，收到了很好的課堂效果。現簡要整理如下。

本節課的內容是泰山版《品德與社會》五年級下冊第二單元《龍的傳人》主題二《獨領風騷的中華文明》中的第3課時。課始，教師出示趙州橋圖片并設疑：知道這座橋的名字嗎？由于學生已經在語文課中學習過趙州橋的相關知識，因而問題很快就引起了學生的共鳴。接著，教師進一步說明：“我國保留至今仍聞名世界的古代建筑，除了趙州橋之外，還有宮殿建筑、寺廟建筑、陵墓建筑和園林藝術等等，同學們想了解它們嗎？讓我們一起走進《巧奪天工的建筑》吧。”就這樣，教師巧妙地將學生引入了本課的學習活動中。

接下來，教師指導學生利用網絡搜索相關內容，并采取“讀一讀”（閱讀課本和自己課前收集的圖片和文字資料），“找一找”（哪些方面能夠體現建筑的巧奪天工），“想一想”（了解到相關知識，自己有什么感想），“說一說”（把自己找到的相關知識以及感想在全班進行交流）等學習方式，引導學生讀、找、思，使學生充分走近了古代建筑，增加了感性認識。教師巡視指導，同時指出這些偉大的建筑處處彰顯著古代工匠的勤勞與智慧，向世界展示著我們中華民族的力量。

在第三個環節，教師向學生發出倡議：“為了讓更多的同學了解我國古代建筑，學校校園電視臺專門開設了‘古跡探索’欄目，要聘請大家做主持人，大家愿意嗎？”學生的興趣一下子被調動起來，紛紛以小組為單位，在組長的帶領下，借助“節目策劃案”表格，開始進行節目策劃、資料收集、主持形式編排等準備活動。在這一環節中，教師大力鼓勵學生充分利用網絡，在線收集資料來準備節目策劃，同時還設計了《巧奪天工的建筑》學習課件，以幫助所有學生投入到學習活動中來。學生完成學習后，以模擬“古跡探索”欄目直播現場為平臺，各小組模擬主持，向大家介紹古代建筑，而后師生共同評價并小結。

在拓展延伸環節，教師向學生指出：“古代建筑的確巧奪天工，但具有開創精神的現代建筑設計師，在繼承和發揚古代先賢高超技藝的基礎上，通過自己大膽的想象、科學的設計，繼續譜寫著建筑史上的優美華章。”教師還向學生簡要介紹了“東方明珠電視塔”“鳥巢”“水立方”“青島海灣大橋”“白天鵝賓館”“蘇州博物館”“澳門科學館”“香港中銀大廈”等現代著名建筑。最后，師生共同回顧交流，升華情感。

通過聆聽觀摩，筆者覺得，這節課有以下亮點值得我們學習。

一、充分體現了《品德與社會》的綜合性

《義務教育品德與社會課程標準》指出：本課程內容有機融合品德和規則教育，愛國主義、集體主義和社會主義教育，歷史與文化、國情教育，地理和環境教育……引導學生去理解、認識自我和社會，并以此為基礎形成基本的道德品質。在教學中，授課教師首先從眾所周知的古代著名建筑趙州橋入手，又通過長城、故宮等建筑的介紹，最后拓展到現代建筑的創新性等，以建筑為依托，跨越時空，使學生認識到了中國古代與現代建筑的精美與宏偉。教師還不失時機地進行道德與情感教育，真正體現了課程性質的要求。

二、巧妙設計，體現實踐性的課程要求

本節課中，教師以模擬學校校園電視臺直播現場為平臺，設計了“古跡探索”這一環節，充分調動了學生參與探究的意識。在設計節目的過程中，各小組各顯其能，體現出不同的創新精神。筆者認為，這雖然只是短短數語的模擬，但在學生的心里絕不亞于一次真正的親身參與，而這個活動也必將在他們的心中留下深深的印跡。該課堂設計充分體現了《義務教育品德與社會課程標準》的要求：課程設計與實施注重聯系學生的生活實際，引導學生在實踐中發現和提出問題，在親身參與豐富多樣的社會活動中，逐步形成探究意識和創新精神。

三、有效整合與利用了課程資源

本節課在學校網絡教室展示，很好地把《品德與社會》與《微機》這兩門課程充分結合起來，讓學生利用網絡收集、整理資料，在激發學生良好的學習情感的同時，較好地提升了學生的學習能力。另外，在教學中，教師選擇的建筑既有古代的又有現代的，既有宮廷的又有園林的，既有北方的又有南方的，既有平原的又有沿海的，既有內地的又有港澳的，可謂內容豐富，風格多樣，體現了語文、歷史、地理、社會等學科課程資源的有機整合，開闊了學生視野，為學生了解祖國、熱愛祖國提供了絕佳的平臺。當然，在思品課教學中，我們所討論的課程資源整合，不是幾個學科相關內容的機械重疊，而是一種有機的整合，是指以教材內容為核心，拓展教學外延，從學生的生活實際出發，遵循各種原則，以多種載體、多種類型為主要方式的教學過程。如在學習《長江與黃河》時，可以即興演唱《長江之歌》與《黃河大合唱》等相關歌曲，使學生在感受母親河的細膩與磅礴的同時，增添了品德課的學習興趣；在學習《我是環保小衛士》一課時，可以結合學生在校園內開展的“彎彎腰”活動，以及學校、班級組織學生在社區、街道開展的“愛護社區，清潔家園”的活動，使學生在接受思想品德教育的同時，又感到學習知識與生活密不可分；在教學《集體中的我》時，可以結合學校的拓展訓練課程——“背摔”“翻越勝利墻”等，深化學生互相信任、團結合作的意識等等。

（責編 劉宇帆）