淺談少先隊活動的角色模擬

教育專家班華強(qiáng)調(diào)：“要啟發(fā)受教育者將認(rèn)識、體驗、實踐相結(jié)合，將實踐置于第一位，把體驗的過程作為少年兒童在實踐中學(xué)習(xí)的過程。”少先隊的角色模擬體驗教育活動正是少先隊員在參與少先隊集體組織的各類實踐活動中，發(fā)揮少先隊員的主體作用，幫助隊員學(xué)習(xí)換位思考，注重情感培養(yǎng)和實際操作能力，強(qiáng)化隊員內(nèi)心體驗，使他們形成優(yōu)良品質(zhì)的自我教育活動。

角色模擬體驗活動，是少先隊員模擬某一社會角色而進(jìn)行體驗的活動，它是少先隊員社會化進(jìn)程中必經(jīng)的過程。那么，如何在快樂的少先隊活動中開展角色模擬體驗活動呢？開展角色模擬體驗活動對少先隊活動又有哪些促進(jìn)作用呢？

一、在快樂的角色體驗活動中，提高隊員的道德素質(zhì)

站在德育高度，組織隊員體驗社會角色，是使隊員將單純的理論教育內(nèi)化為自身的經(jīng)驗、意識的有利途徑。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”“樂”是隊員良好品德形成的催化劑。為了讓愛心在隊員們幼小的心里扎根，我們以“樂”為突破口，努力創(chuàng)設(shè)體驗情境，采用隊員喜聞樂見的活動形式，讓他們在“樂”中感悟，在“樂”中思考，從而形成良好的道德習(xí)慣。如本著“在活動中體驗，在體驗中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感受快樂”的宗旨，我校在元旦前夕開展了“大義賣”活動。在大操場的四周，每個班隊都可以占據(jù)一塊地方“開店”，把家里面可以義賣的東西拿到學(xué)校來。于是，隊員們嘗試了各種感興趣的社會角色，有扮店長的、顧客的、服務(wù)員的、工商執(zhí)法的等等。隊員們從中體驗到了“顧客至上”“市場競爭”“互相謙讓”“享受生活”“幫助他人”“遵紀(jì)守法”等不同角色的快樂。本次活動非常成功，不但為貧困的學(xué)生籌集到了錢和物品，還為學(xué)生搭建起了一個實踐大舞臺，使隊員們從各種角色中理解了生活的艱辛與快樂，并從中感悟生活。

二、在快樂的角色體驗活動中，培養(yǎng)隊員的實踐能力

中國有句古訓(xùn)：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”體驗活動與實踐是緊緊相連的。這就要求我們在開展活動時，既要以角色為載體，又要重視少年兒童的親身參與，讓他們在親身參與的過程中獲得真實感受。

1.形成良好的活動氛圍，開展角色實踐活動

隊員在扮演某一角色開展活動時，良好的活動氛圍起著不可或缺的渲染作用。活動中，隊員們能身臨其境地扮演某一角色，無形中，就把自己當(dāng)成了這一角色，實踐能力也在不知不覺中得到了鍛煉，并在活動結(jié)束后學(xué)會了換位思考。如我校長期開展“今天我當(dāng)家”“我是小老師”等多種角色實踐活動，在學(xué)生的周圍形成了良好的活動氛圍，讓學(xué)生在不同角色的體驗中，清晰地認(rèn)識了社會，從而穩(wěn)步立足于社會中。

2.創(chuàng)設(shè)實踐基地，培植體驗沃土

角色模擬體驗活動需要有廣闊的社會空間和獨具特色的活動場景，這是隊員們獲得豐富體驗的肥源沃土。因此，我校不但在學(xué)校里開展了不同角色的模擬實踐活動，還通過家長學(xué)校基地、家校共建單位、社區(qū)服務(wù)基地、校外輔導(dǎo)基地等實踐基地，培植體驗的沃土，增強(qiáng)了隊員的生存意識和適應(yīng)能力。

3.注重體驗過程，加深實踐效果

實踐操作是活動中最重要的過程，也是隊員產(chǎn)生體驗的重要途徑。實踐過程中，輔導(dǎo)員指導(dǎo)和帶領(lǐng)隊員在實際操作中動腦、動手、動口，融多種感受于一體，集各種體驗于一身，通過實際的角色體驗，明白道理，學(xué)會本領(lǐng)。比如，在我校開展的“我是小小種菜農(nóng)”活動中，隊員們通過扮演種菜農(nóng)，感受到了種菜的艱辛與樂趣，在實踐中學(xué)會了怎樣去播種、澆灌、施肥、除草等，并明白了勞動也能讓人學(xué)到知識，得到快樂。這就加強(qiáng)了隊員勞動觀念的樹立和勞動技能的提高。

三、在快樂的角色體驗活動中，培養(yǎng)隊員的創(chuàng)新意識

人人是創(chuàng)新之人，天天是創(chuàng)新之時，處處是創(chuàng)新之地。在快樂的角色體驗活動中，能夠通過扮演角色，教育隊員樹立創(chuàng)新的志向，訓(xùn)練創(chuàng)新的思維，掌握創(chuàng)新的技法，培養(yǎng)創(chuàng)新的品格。我校就結(jié)合各種節(jié)日組織角色體驗活動，如“三八”節(jié)，我們提出讓各個中隊結(jié)合節(jié)日，自己去創(chuàng)新活動形式和內(nèi)容。各個中隊開始征集好的點子。有的中隊開展了“媽媽您辛苦了！今天我當(dāng)家”活動，也有中隊開展了“今天我是媽媽”活動，更有的中隊開展了“我是小小發(fā)型師”活動，給媽媽、女教師改變發(fā)型等。隊員們不再像往常那樣，想著怎么給媽媽、給教師送禮物，而是創(chuàng)新地開展和媽媽、教師調(diào)換角色的活動，或是想個好法子讓媽媽、教師在“三八”節(jié)這一天過得開心。

四、在快樂的角色體驗活動中，培養(yǎng)隊員的良好習(xí)慣

一所學(xué)校的好與壞，學(xué)生的行為規(guī)范是非常重要的參考指標(biāo)。但由于學(xué)生受各種因素的影響（家庭、社會），行為習(xí)慣產(chǎn)生偏差在所難免。有些學(xué)生明知道這樣的行為是錯的，但還是“一意孤行”。學(xué)校也加大了教育力度，對這些學(xué)生進(jìn)行教育，一開始他們還能堅持，但后來就把教師的教育拋置“九霄云外”去了。針對這一情況，我校開展了“小小巡警”“小小清潔工”小小老師”等角色體驗活動，通過輪流上崗，使學(xué)生擺脫了壞習(xí)慣的干擾。學(xué)生在提醒別人的同時，自己的行為習(xí)慣也得到了很好地改善，他們自覺主動地開展了快樂體驗活動，實現(xiàn)了自我教育。

實踐證明，角色模擬實踐活動的確能讓學(xué)生更清晰地接觸社會、了解社會，在社會實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、學(xué)會共處。

（責(zé)編 劉宇帆）