研究初中數學學困生助力學生成才

摘 要：數學學困生是指智力正常，但是在學習數學這門學科上因受到指導性或者是其他一些因素的影響，而使其在數學的學習和理解上存在著一定的困難和阻礙，進而出現數學成績不佳的學生。教師要從學困生的成因方面著手，提出轉變數學學困生的有效策略，以助力學生成才。

關鍵詞：教師；數學學困生；策略；成才

學困生已經不再是一個陌生的名詞，在各個學科中都會存在著學困生，而改觀這些學困生的狀態則是提高教學質量的重要途徑之一。如果學困生的問題不能夠有效地解決，那么素質教育的目標就不可能實現，所以，對于每個數學教師而言，這無疑是一個比較棘手的問題。所謂的數學學困生是指智力正常，但是在學習數學這門學科上因受到指導性或者是其他一些因素的影響，而使其在數學的學習和理解上存在著一定的困難和阻礙，進而出現數學成績不佳的學生。本文著重分析了學困生的成因，并給出了學困生轉化的一些策略，以助力學生成才。

一、初中數學學困生的成因

（1）學生自身原因。首先，初中學生由于年齡較小，對于學習的方法還沒有掌握，所以只會憑著自己的感覺或者愛好去安排一些學習方法，并不懂得制定一個合理的學習數學的方法。其次，自控能力差。學困生的一個特點就是意志力比較薄弱，自控能力極其薄弱，特別容易受到外界因素的干擾和影響，不能夠長久地堅持學習，也就不能夠刻苦地對知識進行鉆研，缺乏恒心和毅力。第三，存在著自卑心理。正是由于自己是學困生，總是缺乏對于數學學習的一種信心，從內心里認為自己不能夠把數學學好，久而久之，這種負面的情緒直接影響到學生學習數學的態度，進而對自己產生了強烈的懷疑，對自己學習數學的能力給予了一個否定的定性態度。例如剛開始接觸立體幾何知識，他們很難對其形成一個直觀的認識。

（2）教師方面的原因。首先，教師對學生的態度。很多學校的教育方式還是應試教育，只為了提高升學率，從而忽略了正確的教育方式。這樣，學生不愿意積極地參與到課堂中，因為教師乏味的講解讓學生提不起任何的學習興趣，只好一味地去接受。第三，教師不懂得因人而異，對所有的學生都采用相同的教學方法，在一定程度上加速了學生兩極分化的狀態。有些教師在授課過程中沒有想方設法去培養這些學困生，因為他們在潛意識里認為學困生是不值得重點培養的。例如在正負數內容部分，學生們并沒有接觸過負數概念，所以在這部分一定要詳細闡述概念，同時要重視舉例內容。

二、初中數學學困生的轉變策略

（1）培養學生良好的數學學習習慣。一個好的習慣可以影響一個人的一生，當然，對于數學的學習亦然?？茖W的學習方法和習慣，能讓學生的數學成績迅速得到一定程度的提高。首先，課前預習。這就要求學生在預習的時候，標記出一些概念性的知識點，標記出自己認為重要的地方，并把自己不懂的問題加以標注，等到上課的時候對此處著重聽講，如果還不懂就要向老師請教，直到把問題弄懂為止。其次，課上認真聽講。教師在課堂上的講解是對學生學習最重要的一個指導，所以，學生要充分利用好課堂上的這段時間，把能夠在課堂上消化的東西消化，不能消化的就記在筆記本上，等到課下慢慢地去領會。

（2）培養和激發學習興趣。首先，教師要采用生動的教學方式，激發學生學習數學的興趣。例如教師可以進行分組比賽的活動，對數學進行競爭式的考驗，從而調動學生學習數學的興趣。其次，教師要讓學困生能夠體會到成功的樂趣。心理研究表明，人只有對自己肯定了之后，才可以發揮出自身潛藏的能力。所以，身為教師，就應該讓學困生能夠在學習數學的過程中取得一定的成功，并給予他們肯定的稱贊，使其體會到久違的成就感，在內心深處對自己重燃學習數學的信心。第三，培養學生學習數學的主動性。教育應該是以學生為主體，所以，身為教師應該懂得怎么樣去調動他們學習的主動性，讓他們能夠積極主動地參與到數學的教學過程中。教師可以將數學知識和生活實際聯系在一起，如奧運場館水立方就是數學知識用于實踐的最好例證。

（3）對學困生進行心理素質的培養。心理素質直接影響著這類學生，教師應該學會對其進行心理素質的培養。要將他們培養成有耐心、持之以恒的學生，就要求教師要盡自己最大的可能，給予這些學生一定的心理輔導，并讓他們從內心深處肯定自己。教師要對這些學困生進行個別的輔導，對他們存在的問題一一給予詳細的解答和幫助，并鼓勵他們能夠提問問題，而且對他們提出的問題能夠很詳細地進行解答，直到他們能夠徹底理解。

總之，學困生的成因有很多種，但是不管原因是什么，身為教師都要想辦法將這些學困生進行轉換。我想，只要我們施以正確的引導方法，就一定能使學困生成才。

參考文獻：

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（江蘇省邳州市車輻山中學）