立足成才培養學生良好習慣

“教書育人”是教師的天職，是教師必須遵循的教育準則。實施素質教育，教師必須循循善誘，誨人不倦，因材施教；必須培養學生良好習慣，激發學生創新精神，促進學生全面發展，快樂成才。

葉圣陶說過“積千累萬，不如養個好習慣”。孔子說“少成若天性，習慣如自然”。俄羅斯教育家烏申斯基說：“好習慣是人在神經系統中存放的資本，這個資本會不斷地增長，一個人畢生就可以享用它的利息。而壞習慣是道德上無法償清的債務，這種債務能以不斷增長的利息折磨人，使他最好的創舉失敗，并把他引到道德破產的地步。”從烏申斯基的話中不難看出，在道德和行為習慣中，行為習慣又決定著道德，所以小學生良好行為習慣的培養顯得尤其重要。

現在有不少學生行為習慣存在很大的問題，而且但凡是行為習慣上有問題的學生學習成績一般都不盡人意。小學階段學生在學習上常見的不良行為習慣有，課堂上不認真聽講、做小動作，隨意講話；做作業時三心二意，粗心、浮躁；作業拖拉，沒有時間觀念、任務概念；不能及時消化吸收當天學習的內容等。先來看一些案例。

案例一：一位學生，上課時從來不會認真聽講，愛擺弄桌上的文具，時不時地找找地上或書包里的東西，還愛給其他同學使眼色，做鬼臉或隨意講話。這位學生存在的問題就是沒有養成上課專心聽講的習慣。

他的學習成績總處于中等水平，主要在于上課的聽課效率差，他的基礎不是很差，只要他用心學，進步是完全沒有問題的。所以想要提高他的學習成績就必須幫助其糾正課堂上的不良行為。教師在課堂上要及時糾正制止，用一個眼神暗示，用一句話提醒，或者故意停下講課讓他能意識到自己的不良行為。在必要的時候可以點名批評，讓他意識到問題的嚴重性。也可以采用一些激勵機制，和他約定如果他能表現好會給予相應的鼓勵。

案例二：還有一位學生，無論做什么作業都沒法一次完成，沒法讓自己靜下來認認真真地完成，總忍不住發呆，或者忙一些不相關的事，必須有人在旁邊時不時地提醒他，才能完成任務。

這位學生似乎從來都不著急把作業寫完，也似乎天天做好了放學后留下來的準備，反正有老師一起陪著，如果實在太晚了還是沒完成，老師最后也只能放他回家第二天再來做。今日的作業拖到明天，明天的拖到后天，根本無法做到“今日事今日畢”，這么拖著可以累計到一星期甚至更多的作業都沒完成。通過與其家長的溝通獲知在家的情況也是一樣的糟糕，必須有家長陪著做作業才能完成，無法進行獨立自主的學習。這種不良習慣的形成有以下兩種原因：一是學生的依賴性過重，從低年級開始就習慣于有家長老師陪著做作業，需要時時有人在身邊提醒、督促；二是學生的自覺性差，沒有任務概念，家長過于寵愛與遷就等于給他們一種心理暗示：反正我不做的你們會幫我做完。

對于這個學生，家長和老師需要一同努力來幫助其糾正壞習慣。在家，家長不能包辦代替屬于他的任務，而要一步一步地耐心啟發，使他能在你機智而不露痕跡的引導下，覺得是靠他自己的力量完成的，讓孩子嘗到勝利的喜悅，增加信心，勇敢地迎接下一個問題的挑戰。在校，老師可以幫他找一個學習伙伴，兩人互相監督，以比賽的形式看誰先完成任務來督促他，如果他先完成就給予表揚，使他享受到學習的樂趣。

案例三：第三位學生，學習不努力，態度不端正，作業也不認真去做，總想不勞而獲，所以他在學習上遇到的困難太多，可以說是步履維艱。從分析的情況來看，他的困難來自于懶惰與不誠實。他不喜歡付出，做什么事都喜歡走捷徑，所以他根本不會想著及時地去消化吸收當天的學習內容，因而考試成績總是令人不滿意。

這類學生需要教師特殊對待。首先從思想上教育，告訴他學習上走捷徑與社會上的偷盜行為別無兩樣，同樣是屬于竊取別人勞動的成果，性質很惡劣。然后再在學習上給予他幫助，單獨輔導他，知識點讓他逐個過關，他的作業必須在有人監督的狀態下確保獨立完成，或者教師時不時地對他的學習情況、作業情況進行抽查。

那么如何培養學生良好的學習習慣呢？

“冰凍三尺非一日之寒”，一個良好的學習習慣的形成也不是一天兩天的事，好習慣要從小抓起，而且需堅持不懈。學校是人生的第二課堂，教師的教育是學生良好行為習慣形成的重要條件。培養學生良好的行為習慣需要教師做出不懈努力。作為一名教師，就應該抓住時機，運用適當的方法教育學生，培養他們的良好學習習慣。

第一，不吝嗇表揚。對那些上課敢于進行爭論的，作業書寫特別認真的，以及有進步的，哪怕平時很差的學生都要及時給予表揚，讓他們逐漸樹立學習的自信心。

第二，通過建立班內機構培養學生良好的學習習慣。我所擔任英語學科的班級，設有課代表，每一小組有正副組長，組長分工明確，背書、收各類作業本都責任到人。層層有人把關，每一種習慣有示范，有學習榜樣，有追趕目標。這樣每一個學生或學習小組有問題都有具體人員負責，學生的學習習慣相互影響，最終使全體同學都具備了良好的學習習慣。

第三，制訂良好習慣養成計劃。為引導學生克服不良的習慣，教師可結合班級實際制訂好習慣養成計劃。例如：課堂上應專心聽講，發言要先舉手，做作業要認真，作業要按時交不拖拉……這樣的計劃制訂好后，教師應嚴格督促，讓學生按照要求完成，并反復訓練。漸漸地在幫助學生改掉某些不良習慣的同時，也就會使他們在這些方面養成了良好的習慣。

第四，培養學生有條理的習慣。生活有條理、學習有條理的習慣對學生來說也是十分重要的，學習用具的收拾要有規律，書本存放在書包里或書桌上要有一定的次序，做各科作業都要先易后難。東西存放要有規律，找的時候可以節省很多時間。做作業要講條理，先完成一門作業再完成另一門，不能東做一題西寫一道，做作業時要專心致志。

當前，教師在提高教學效益的同時必須做一個有心人，要經常及時反思一下學生們出現的問題究竟是什么，看看不盡人意的考試成績是否與學生的不良行為習慣有關，或者說是和教師的教育理念、方式有關。我認為只有幫助學生養成良好的行為習慣，創造一個好的學習環境，才能把教育教學質量真正提高上去，才能促進學生成才。