即興習(xí)作涵養(yǎng)個(gè)性

“即興寫(xiě)作”訓(xùn)練，關(guān)鍵是緊緊抓住寫(xiě)作大好時(shí)機(jī)。一是看學(xué)生感受的對(duì)象是否典型。見(jiàn)勁秋的落葉自然生悲，見(jiàn)芳春的柔條自然生喜；見(jiàn)四時(shí)更替自然嘆逝，見(jiàn)萬(wàn)物豐富自然思紛。南方的小孩寫(xiě)起夏天的太陽(yáng)和熱浪比起北方的小孩寫(xiě)得自然精彩，而北方的小孩寫(xiě)起冬天的大雪和寒風(fēng)比起南方的小孩寫(xiě)得自然透徹。二是看感受的對(duì)象是否引起學(xué)生普遍的興趣。一位新老師的來(lái)到也許能蕩起學(xué)生心中的漣漪，一次外出游樂(lè)也許能喚起學(xué)生非常的激情，一只昆蟲(chóng)突然飛來(lái)也許能引起學(xué)生分外的好奇，一聲巨雷的轟鳴也許能讓學(xué)生驚嘆不已。乘學(xué)生“流連萬(wàn)象之際，沉吟視聽(tīng)之區(qū)”（南朝劉勰《文心雕龍·物色》），引導(dǎo)他們“寫(xiě)氣圖貌”“屬采附聲”，自然真實(shí)，個(gè)性鮮明，往往而是。“即興寫(xiě)作”訓(xùn)練的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)至少有三個(gè)方面的意義。

一、涵養(yǎng)幼童作文想象之個(gè)性

面對(duì)此情此景，不論是自然，社會(huì)，還是人生發(fā)生的一切，學(xué)生們存一種新鮮感，易于展開(kāi)想象，并呈現(xiàn)多樣化。夏天的一個(gè)中午，風(fēng)吞云卷，學(xué)生體驗(yàn)到了，下午語(yǔ)文課上，我讓學(xué)生及時(shí)描繪這一氣象和自己的感觸。

黎銳昌同學(xué)寫(xiě)道：吃過(guò)飯，我坐在媽媽的自行車(chē)后座上，一切風(fēng)平浪靜。不久，天上就慢慢地變黑了。過(guò)了一會(huì)兒，狂風(fēng)大作，飛沙走石。突然前面有一個(gè)人正在追一把太陽(yáng)傘，那個(gè)人加快了步伐，把太陽(yáng)傘抓住了，但太陽(yáng)傘往前飛，那個(gè)人向后拉，好像拔河比賽一樣。過(guò)了一會(huì)兒，媽媽騎車(chē)到了十字路口，那里的沙塵在大道上卷成螺旋狀，奔走在馬路上……

黃卓彬同學(xué)寫(xiě)道：今天，我睡完午覺(jué)，在窗邊玩起“龍珠”這個(gè)游戲，突然一大堆蒲公英從窗外飛到教室里，就像穿著白衣的猴子，跳來(lái)跳去。天色漸漸暗起來(lái)，烏云遮住了太陽(yáng)，黑蒙蒙的一片，像傳說(shuō)中天地還沒(méi)分開(kāi)，盤(pán)古還沒(méi)出來(lái)的時(shí)候那么黑，那些樹(shù)、草、花像被一股強(qiáng)烈的黑煙蒙上，綠的變成墨綠了，五顏六色的全部黑字當(dāng)頭。那些無(wú)方向性的風(fēng)穿來(lái)穿去，連調(diào)皮的小孩也沒(méi)有他那樣調(diào)皮，它一會(huì)兒翻筋斗，一會(huì)兒撞來(lái)撞去，打打鬧鬧，吹得樹(shù)葉嘩啦嘩啦響。頓時(shí)，風(fēng)像得了神功似的，變成了狂風(fēng)，蒲公英到處飄，那白衣的猴子到處都可以看見(jiàn)。

同以《起風(fēng)了》為題，不同的經(jīng)歷，不同的積累，想象有不一樣的特質(zhì)。同是幽默、夸張，一個(gè)是明快，一個(gè)是厚重。想象力是個(gè)體各自的一種特有的敏感，黑格爾曾把藝術(shù)想象與科學(xué)想象活動(dòng)進(jìn)行比較，在他看來(lái)，前者有一種本能式的創(chuàng)造力，它是以無(wú)意識(shí)的方式起作用的，所以必須要靠人類(lèi)天生資稟來(lái)掌握。激發(fā)幼童去想象，記錄自己的想象，正是讓他們盡情發(fā)揮其天生資稟，涵養(yǎng)幼童作文想象之個(gè)性。

二、涵養(yǎng)幼童作文心聲之個(gè)性

教學(xué)過(guò)程中難免有突發(fā)事件。是置之不理，還是借題發(fā)揮，常常是一對(duì)矛盾。有時(shí)不妨打破原有程序，來(lái)點(diǎn)教學(xué)機(jī)智，畢竟有時(shí)機(jī)遇難逢。一次語(yǔ)文講讀課上，突然從窗外飛來(lái)一只甲蟲(chóng)，教室里頓時(shí)一陣哄鬧，學(xué)生表情各異，我感受到小學(xué)中年級(jí)學(xué)生與高年級(jí)學(xué)生有別，擋不住的好奇心，情不自禁的行為，讓我發(fā)現(xiàn)幼童的可愛(ài)的一面，甚至是求“知”的渴望。我將計(jì)就計(jì)，把講讀課改上寫(xiě)作課，自由命題，把此情此景寫(xiě)好，回家與父母交流。

周曉雨同學(xué)寫(xiě)了篇《討厭的飛蟲(chóng)》：今天上課，我正聽(tīng)得入神，突然，一只飛蟲(chóng)從窗外飛進(jìn)課室，拍著翅膀，帶著“啪、啪”的聲音。我聽(tīng)見(jiàn)聲音，向窗下面望，只見(jiàn)一只飛蟲(chóng)掉在地下，它把我嚇得半死。我立刻跳開(kāi)，因?yàn)椋业哪_正好前幾天扭傷，如果被它咬了一口，我不就殘廢了嗎？我想：那只飛蟲(chóng)肯定在想，看我的本領(lǐng)多高，能引人注目，又能?chē)樀萌税胨溃ㄖ傅氖俏遥９【刃堑搅耍较x(chóng)高手林楚耿把那只可恨的蟲(chóng)捉走了。我的心才放下來(lái)。

林楚耿同學(xué)寫(xiě)了篇《捉甲蟲(chóng)》：第三節(jié)課，我們正在學(xué)習(xí)《李時(shí)珍》，突然飛來(lái)了一只飛蟲(chóng)。那只飛蟲(chóng)好像在跳舞似的，飛上來(lái)又飛下去。我一看見(jiàn)立即跑了過(guò)去，有的同學(xué)都站到椅子上了，還有的也跑過(guò)去了。我蹲下，看見(jiàn)了一只黑黑的甲蟲(chóng)。我立刻伸手去捉它，結(jié)果給周文浩捉去了，不知怎的，蟲(chóng)子又從周文浩的手里掉了下來(lái)，我就一手撲過(guò)去，捉住了它。它好像要咬我似的，我立刻把它的頭捉緊了，然后把它放進(jìn)筆盒里。我捉到了甲蟲(chóng)，真高興。

飛來(lái)一只甲蟲(chóng)，學(xué)生心理活動(dòng)猶如沸騰的水，有的擔(dān)心，有的高興，有的同情，天真、單純、真實(shí)的心聲躍然紙上，個(gè)個(gè)面目都不同，也正如南朝劉勰所說(shuō)：“寫(xiě)氣圖貌，既隨物以婉轉(zhuǎn)；屬采附聲，亦與心而徘徊。”（《文心雕龍·物色》）

三、涵養(yǎng)幼童作文語(yǔ)言之個(gè)性

詞匯積累無(wú)疑是重要的，然而，如果沒(méi)有思想，沒(méi)有興趣，詞匯再豐富也不過(guò)是一堆廢料，這就好像帆在大海中鼓風(fēng)而行才是帆，否則只不過(guò)是一塊普通的布而已。小學(xué)中年級(jí)學(xué)生詞匯已有一定積累（雖不算豐富），但調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們的語(yǔ)言個(gè)性同樣能得到涵養(yǎng)和保持。試看學(xué)生寫(xiě)“甲蟲(chóng)飛來(lái)”的文章的結(jié)尾語(yǔ)言：“林楚耿那么勇敢，那第四組的同學(xué)個(gè)個(gè)都是膽小鬼。今天，金龜子來(lái)得極好，第四組被我們看穿了。”“周曉雨看見(jiàn)了，馬上站起身拿起書(shū)往外拍，忽然，朱虹瑾靈機(jī)一動(dòng)，側(cè)著身子，用手刮打，二十幾名同學(xué)馬上沖過(guò)去，真像二十幾匹馬快到終點(diǎn)一樣沖過(guò)去。”“周曉雨給嚇了一大跳，其它同學(xué)連忙跑過(guò)去，像一群螞蟻找吃的。”讀了這些結(jié)尾，能說(shuō)他們的語(yǔ)言不豐富嗎？能說(shuō)他們的語(yǔ)言沒(méi)有表現(xiàn)力嗎？出言異句，下筆殊形，讓人如臨其境，如見(jiàn)其人。“即興寫(xiě)作”，及時(shí)表現(xiàn)，十分有助于幼童作文語(yǔ)言個(gè)性之生成。

幾番“即興寫(xiě)作”的訓(xùn)練，使我更加走近幼童的寫(xiě)作世界。通過(guò)這種方式，我似乎觸摸到了一點(diǎn)幼童作文的個(gè)性。我不禁想到，“作文技法”和“優(yōu)秀作文選”之類(lèi)的書(shū)，硬塞給幼童，令其學(xué)技法、去模仿，可能只會(huì)扼殺他們作文的個(gè)性，直至最終，沒(méi)有了自己的想象，沒(méi)有了自己的心聲，沒(méi)有了自己的語(yǔ)言。作文訓(xùn)練方法是多樣的，但哪種最佳，能夠涵養(yǎng)幼童作文之個(gè)性，就是最佳。