探求作文教學方法培養學生寫作才能

摘 要：當前初中作文教學中存在著：教師講得多，學生練得少；教師作文命題隨意，創新少；教師評講作文時否定多，肯定少等問題。研究解決對策，探求作文教學方法，才能培養學生寫作才能。

關鍵詞：作文教學；問題；對策；寫作才能

近年來，隨著教育改革的不斷深入，作文教學改革也風起云涌，不過作文教學依然存在著不少問題。很多學生愁作文、怕作文，一到作文課就無精打采，一說作文就提心吊膽。作文教學出現這樣的情況，原因有很多，筆者認為主要有三種原因，具體表現如下。

一、教師講得多，學生練得少

魯迅先生曾說過，“文章應該怎樣做，我說不出來，因為自己的作文，是由于多看和練習，此外并無心得和方法的。”可見，寫好作文主要靠多讀、多練。但現在很多教師在作文教學中講得多，對諸如文章怎樣選材立意，怎樣去謀篇布局，開頭怎樣寫，結尾怎樣寫，敘述事情是用順敘、倒敘還是插敘等等總是不厭其煩地講。孰不知教師講得越多，學生的思維越受束縛，越不知道如何下筆。即使勉強成文也是千人一面，缺少創意。另外，學生寫作水平的提高也有一個由量變到質變的過程，沒有量的積累，也就沒有質的變化。學生練得少，寫作水平自然提升得慢。

二、教師作文命題隨意，創新少

有很多語文教師為偷懶，在作文命題時要么重復過去的，要么乘一時之興隨便擬上一個。這樣命題，教師省事，但學生卻不一定有內容可寫。即便有內容可寫，也多是寫些陳芝麻、爛谷子的事。實際上學生作文應該是一種自然的思想表達，心里怎么想就怎樣寫，把想說的話想講的事如實地寫出來就成了文章。這就要求教師在布置作文時能激發學生的寫作欲望，能調動學生的多年來的知識和生活積累。比如，上海99年高考作文題以“開考時刻”為話題寫一篇文章。十年寒窗苦，在過去的十幾年中，有很多難忘的教師、同學，有許許多多難忘的故事，此時每個考生都有話可說、有情可抒。這樣的作文學生怎么還能無話可說，無話可寫呢？

三、教師作文時否定多，肯定少

學生由于知識水平有限、視野不夠開闊等原因，寫出的作文總會有這樣那樣的問題，教師要盡可能地多肯定，少批評、少否定。要放大他們寫作上的優點，激發他們寫作的興趣。學生就會覺得自己很成功，會感到非常自豪，也會越來越喜歡寫作文。相反學生費了九牛二虎之力寫出一篇自認為很好的文章，教師拿到后幾句中心不突出、結構不合理、語言不生動澆了他們當頭一盆冷水，也澆滅了學生的寫作熱情。久而久之，學生寫作興趣全無，對作文也是越來越愁、越來越怕。為解決作文教學中存在的上述問題，筆者的對策有三。

（1）多讀多練，打好基本功。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”“讀書破萬卷，下筆如有神”，這些都是說讀書的重要性。書讀得多了，語匯也就豐富了，視野也就開闊了，頭腦也更靈活了。當然，讀書也要注意方式和方法。比如讀書時要把精讀和泛讀結合起來，精讀的東西要非常熟，最好能夠背誦，因為不熟寫作時很難用上，而泛讀卻是為了實現量的積累，兩者結合起來方能實現效果最大化。在多讀的基礎上，還要勤于思考。通過思考可以把各方面的知識串聯起來，把閱讀的知識和思考的東西融入到自己的寫作之中，讓自己的閱讀思考成為寫作的素材。另外，還要多寫。譬如學游泳，理論再豐富，終歸是理論，只有置身泳池，才可能真正學會游泳。讀得多，思考多，固然難得，但要真正學會寫作還需多寫。對學生而言，課堂時間短暫，作文構思也較倉促。因此，硬性要求他們在規定時間內完成寫作，他們會感到壓力太大。最好的辦法，莫過于幫助學生養成寫日記、寫片段的良好習慣。有感而發、即興寫作，不在乎長短，只要是自己的真實感受即可。這樣長時間地堅持，就會在不知不覺中培養了良好的寫作習慣和書面表達能力，再寫起文章來就會得心應手，水到渠成。

（2）觀察生活，抒寫真情實感。很多教師在作文教學中習慣進行指導和強化訓練，認為這樣就能讓學生在考試中拿高分。結果是，訓練越多，學生寫出的文章就越刻板，學生就會越寫越感覺沒有內容可寫。長期如此，學生就會把寫作當成一項機械化的活動。生活是作文的源泉，我們應該鼓勵學生去觀察生活、體會生活。用眼睛去看，用心去體會、感受生活。發現生活中最熟悉也最能打動人心靈的東西。寫真人真事，抒真情實感。譬如，前一段時間筆者讓學生以“父愛”為題寫篇作文。有一位學生在自己的生活經歷中擷取了一個精彩的瞬間來表達這份濃濃的父愛：一天，她和父親在河邊散步，天空突然飄起了細雨。在他們往回趕的途中，那位父親居然揚起手臂為女兒遮風擋雨。手臂比不得雨傘，自然遮不得風雨，但那份深沉的父愛卻會溫暖女兒一生。這么多寫父愛的文章，能從這個角度書寫的僅有她一個人，這個學生作文的成功源泉就是她對生活細膩的觀察和良好的感受能力。

這樣，當學生卸掉教師套在自己身上的枷鎖，就會很輕松地找到生活的切入口，發現生活的豐富多彩，寫出接“地氣”的文章。

（3）多肯定，快樂作文。對待學生的作文，教師要像一個“園丁”，不僅時刻準備剪除雜草，還要按時施肥、澆水，幫助幼苗迅速發育成長，讓學生熱愛作文、喜歡作文。《全日制義務教育語文課程標準》中“作文評估可以是書面的，可以是口頭的，可以用等級表示，也可以用評語表示，還可以綜合采用多種形式評價。”這給了教師非常寬松的評價方式，也告訴教師不要把作文評估搞得過于死板。學生愛聽表揚的話，作文就從優點入手，尋找得分的因素。用鼓勵的方法激發學生作文的興趣，達到提高作文能力的教育目的。只要學生的作文構思精巧，語言優美、流暢，就可以給滿分。高考都有滿分作文，只要學生的作文真有水平，真的非常優秀，為什么不能給滿分呢？作為教師，要善于從小處著眼，多肯定，多放大其優點，激發學生的寫作興趣。這樣，學生在遇到作文時不再害怕，反而有躍躍欲試的寫作沖動。

參考文獻：

[1]教育部.全日制義務教育語文課程標準[M].北京：北京師范大

學出版社，2012.