在美術課堂運用體驗式教學模式利于學生成才

摘 要：美術活動作為一項啟智思維與形象邏輯思維相融合的教學活動，尤其是在初中生個性興趣的引導下，綜合各方面的教學特點，在突出整體教學管理的基礎上，采用體驗式教學活動的開展方式，能收到很好的教學效果，更好地促進學生美術素養的整體提升，利于學生成才。

關鍵詞：課堂；體驗式教學；初中；課程應用；研究

目前，體驗式教學已經成為教育工作中的一個熱點話題，已成為教育理論與教育教學實踐中的關注熱點。將體驗式教學模式運用到初中美術教學中來，可以使師生間有更多的互動，讓他們可以更加全身心地投入到教學中去，有利于學生們發散思維，更好地成長，全面發展。

一、對體驗式課程教學活動的整體認識

體驗式強調的是人們對它的獨特感悟和親身經歷，它是體驗者對自身經歷的一種回味和感悟，它是對已有事物的一種自我理解和自我定位。它不是一種理性的強加。因此，在教學的過程中我們也要改變傳統教學模式中老師的主導地位，將課堂的主動權還給學生，使學生有更多的主動權和課堂的所有權。老師在設計出一個情景后，便要讓學生去自己感受和體味，使學生有自己的理解。這在美術教學中表現得尤為明顯。美術對學生的感悟力和想象力及抽象思維要求得更多。若是給學生強行灌輸過多的理論和條條框框，便會局限學生的思維，使學生不能充分想象。

二、課堂體驗式教學開展的實踐意義

在課堂體驗式美術課程的應用上，培養初中生對色彩，線、形、繪畫及參與手工活動的興趣和敏感性，可以采取開放式的課堂教學，讓初中生在大自然的懷抱，感受鳥飛蝶舞、小橋流水、藍天和彩虹、鳥語蛙鳴，并結合各種有趣的美術活動，讓學生進行色彩的自由搭配，并從中獲取美感和成功感。幫助學生表達內心情感、宣泄成長的煩惱、用繪畫表現美好的家庭生活、描繪多彩的社會生活、記錄學生的個性發展、在課堂體驗式活動中培養學生的自信心，從學生的作品中可以觀察到學生的心靈深處。同樣，通過課堂體驗式教學也可以幫助學生養成自信、樂觀的性格。譬如，在四季創作美術的課堂教學中，教師讓學生回歸大自然，將四季的風景表現，其中的大樹、燕子、青草、房屋等構成一幅溫馨的畫面，學生在感受到各自繪畫帶來的快樂的同時，也能領悟到春夏秋冬的季節變化，并構建對家的整體理解，色彩鮮明，親情與創造性手法濃厚。

三、課堂體驗式教學的應用模式

（1）角色表演的活動游戲體驗。有計劃、有組織地開展豐富多彩的課外活動，不僅在于拓寬學生的知識視野，更重要的在于進一步突出學生在學習中的主體地位，加強學生的主人翁意識，激發學生濃厚的學習興趣，促使學生創造性地開展活動，在活動中全面提高他們的各種實踐能力，提高他們的綜合素質。例如，可以利用傳統節日進行課外民間美術的收集與參觀。親身去體驗民間美術在這些節日中最具特色的東西，也是學校美術教育的有益補充。如在教學中，可通過家鄉的廟會、傳統的端午節、燈節等活動讓學生親臨現場，目睹節日盛況，感受節日氛圍，讓學生對民間文化進行審美體驗，了解民風、民俗及相關知識。并積極參加各種美術繪畫比賽及相應的各種美術活動，通過展覽以激發同學們的榮譽感和自豪感。

（2）生活背景的融入教學體驗。美國一個學者曾做過這樣的一個報告，在美國的超市中經常可以看見老師領著一群學生來上課，在這些學生中都會有一份表格或是一些紙張。學生便按照老師的要求做一些調查或是填寫這些表格，他們可以詢問那些工作人員和管理人員。而老師只是起到一個安全督導的作用。這樣的一節課下來便會發現有的學生可以將表格或是紙張填滿，而有的學生卻只有寥寥數行。這樣一來，聰明的學生可以很好地完成老師布置的任務，而不太用功的學生，將時間白白浪費。體驗式教學可以說是一種精英教育，讓聰明的學生更好地發揮他們的天賦，但是它也無可避免地忽視了那些一般學生的發展。學生的自我發展要強于老師的硬性教育。尤其是美術的教學，強調一種發散的思維和自我的理解，減少在教學中做一些理論、概念的指導。

（3）動手操作的實踐體驗。在體驗式課堂教學活動中，學生通常使用的繪畫工具都是水彩筆、油畫棒，畫畫的形式比較單一，畫面單調，久而久之，初中生會對單一的作畫工具失去興趣，從而也降低了繪畫的興趣。因此，在體驗式教學中，可以給初中生提供多種繪畫工具，教給他們多種繪畫方法，如水墨畫、粉筆畫、手指畫、印章畫、吹畫等，這些作畫形式初中生很容易學會，讓新穎的繪畫工具和方法來吸引初中生眼球，從而使初中生在整個繪畫活動中保持濃厚的興趣。例如：在教學動物的繪畫活動中，以繪畫小鳥為例，教師讓初中生根據自己的意愿，先用勾線筆畫出小鳥的輪廓，再用油畫棒或水彩筆給小鳥進行裝飾，學生將自己的作品剪下來，貼在各種各樣的大樹上，這樣一幅美麗的小鳥與大樹的作品就順利完成了。整個活動中，學生運用了油畫棒、水彩筆、勾線筆、剪刀、雙面膠等作畫工具，并通過畫、剪、貼等技能，合作完成了一棵美麗的小鳥大樹圖，活動不僅讓初中生盡情盡興地“玩”了一把，也在“玩”中培養了初中生的合作能力，獲得了成功感。

實施本專題，讓我們更好地進入初中生的內心世界，并通過體驗式課堂教學的開展，融入不同教育的主題，發揮教師對課程的設置與指導作用，初步探尋了在體驗式教學活動課程中如何把握初中生的心理特征和性格表現，傾聽學生的心聲。在此過程中，初中生也感受到體驗式教學活動帶來的無窮樂趣，更好地提升自我的素質與能力，利于學生成才。

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