基于人才成長的責任思維的培養途徑探討

摘 要：思維培育在幼兒成長的過程中起著非常重要的作用，對幼兒的社會性發展顯得尤為關鍵，他關系到幼兒的心理健康、個性形成、情緒情感和社會適應性問題，也關系到幼兒的認識和未來的發展，更是為幼兒將來成才打下良好的基礎。因此，有必要從家園合作，共同培養幼兒的責任意識；創新活動，拓展培養幼兒責任思維的載體；優化策略，探究培養幼兒責任思維的方法三個方面進行探究。

關鍵詞：責任；幼兒責任；幼兒責任思維

教育家葉圣陶先生曾說過：“能力的長進得靠訓練，能力的保持得靠熟悉，其間都有個條理、步驟，不能馬馬虎虎一談了之。”贊可夫的至理名言中有這么一句：“智力、情感、意志也像肌肉一樣，如果不加鍛煉和給以正常的負擔，它們反而會衰退，不僅得不到應有的改進，有時還會變得遲鈍起來。”可見，思維培育在幼兒成長的過程中起著非常重要的作用，對幼兒的社會性發展顯得尤為關鍵，他關系到幼兒的心理健康、個性形成、情緒情感和社會適應性問題，也關系到幼兒的認識和學習的發展，更是為幼兒將來一生的生活幸福和事業成功打下良好的基礎。

一、家園合作，共同培養幼兒的責任意識

孩子的發展離不開家長的支持，在幼兒成長的過程中，父母是他的第一任老師，家長的言行舉止在潛移默化中影響著孩子。責任心在孩子的成長過程中起著非常重要的作用。作為家長，我們要時刻認識到培養孩子責任心的重要性，在一日生活中注重培養。

（1）家長要注重言傳身教。教育家陶行知說：“我要兒子自立立人，我自己就得自立立人。我要兒子自助助人，我自己就得自助助人。”同樣，要培養孩子的責任意識，家長自己首先要有強烈的責任感。在工作、生活的方方面面，都要作孩子的表率，做好孩子的第一位啟蒙教師。

（2）家長要給孩子獨立的機會。由于家庭結構的不斷變化，獨生子女讓每個家庭都輸不起，為此，家長的包辦代替在很大程度上剝奪了孩子的生活自理能力，造成孩子這個也不會，那個也不懂。其實要培養孩子的責任心，作為家長，我們只有在生活、學習上不斷地給予指導，養成好的生活自理能力，學會自己的事情自己做。讓孩子有機會做一些力所能及的家務，并且要持之以恒地對孩子的行為進行跟蹤，并適時地進行指導，讓孩子明白學習是自己的事情，不是父母強迫的事，培養孩子做事的獨立性和責任心。

（3）家長要給予孩子適度的獎懲。要培養孩子的責任心，就要讓孩子明白該做什么、怎樣做，否則將會受到哪些懲罰。當孩子認真負責地完成相應任務后，家長應及時鼓勵及表揚，還可適當獎勵他喜歡的東西。而當孩子不能很好地完成任務時，家長就應給予必要的懲罰。如要求孩子自己整理玩過的玩具，否則，下次就沒有再玩的機會或不允許看喜歡的電視等。

（4）家長要讓孩子為自己的行為負責。曾有一位著名的教育家說過：“必須教育孩子懂得他們不同的一舉一動能產生不同的后果，那么隨著時間的推移，孩子們一定會學得很有責任感的。”有這樣一位媽媽當孩子晚回來時，她就非常清楚地告訴孩子：“因為你晚回來了，所以今天你玩的時間也要少一些，是你自己違反規定在先，媽媽才這樣的。”從此以后，孩子明白要為自己的行為負責，因此，這也是培養幼兒責任意識的極好途徑。

二、創新活動，拓展培養幼兒責任思維的載體

幼兒的年齡特點決定了孩子在這個時期表現出的從眾好模仿的心理。幼兒園是孩子接觸社會的第一個場所，在這個時期，能提供適宜的場所，開展適宜的活動，讓幼兒的集體責任感在這里得到萌芽、發展，讓孩子從小懂得要融于集體，服務集體，真正地將幼兒的自我責任、集體責任落到實處。

（1）開展“我是梁豐小主人”活動。小主人活動是我園常規開展的一項活動，讓每個孩子知道自己是班級中的一員，要愛護班級物品，并且要積極參與班級的各項管理，共同制訂班級公約，做到人人遵守。如活動區結束后，能主動收拾自己的活動材料；午餐午睡時，能做一些力所能及的事情，自己吃飯、自己整理床鋪和小抽屜、會自己穿脫衣服，自己的事情自己做。并能堅持開展生活自理能力比賽，在活動展示與評比中增強幼兒的主人翁意識，提高幼兒參與小主人活動的熱情。

（2）開展“我是小小值日生”活動。值日生活動是孩子非常喜歡的一項工作。為此，在班級管理中，我們盡可能地為孩子創設條件，給予鍛煉的機會，每天讓幼兒輪流當值日生。早上來園負責管理自然角、餐前負責分發筷子、餐后負責擦桌子等；戶外活動時，值日生負責準備及收拾運動小器械；盥洗時，由值日生負責提醒幼兒正確洗手及節約用水等。同時，定期開展優秀值日生的評比活動，讓他們自己找原因，從而讓孩子明白承擔責任就意味著犧牲自己的一些愛好，要有一點耐心和吃苦的精神。每周五，我們還在班內開展“勞動日”，每個孩子一個包干區，讓所有孩子都參與到勞動中來，孩子們表現出了極大的熱情。現在，小小值日生工作已成為班級常規性工作，他有效培養了幼兒的責任意識，以及責任感和義務感。

（3）開展“綠色環保在我心”活動。綠色環保是當今社會人人追求的生態環境，為此，我們從小培養幼兒的環保意識，開展了“綠色環保在我心”系列教育活動，并充分利用家長資源，讓家長參與到幼兒園環保教育活動中，達到事半功倍的效果。我們分年級組舉行了“環保親子創意展”活動，小班利用廢舊材料制作裝飾畫，有布貼畫、種子貼畫、毛線貼畫；中班利用廢舊材料制作環保交通工具，有遨游太空的飛船、有裝備齊全的汽車、有馳騁大海的軍艦；大班利用廢舊材料制作各種服裝，并進行環保時裝秀表演。平時，我們還充分利用周圍環境開展教育活動。如走進生態園、暨陽湖公園等公共場所，有意識地引導幼兒感受大自然中的生態美，從而產生對美好環境的情感，一種社會責任意識油然而生。

（4）開展“走進服務社區”活動。平時，我們還注重幼兒走進社區，開展系列活動。如每年的“六·一”兒童節，我們會帶領幼兒走進福利院，帶上孩子親手制作的禮物，去看望福利院的小朋友們，為他們表演節目、和他們制作玩具等；重陽節到了，就會帶上孩子一起走進敬老院，與爺爺奶奶一起過節，享受濃濃的祖孫情誼，這些服務社區的活動都有效地培養了幼兒的社會責任意識，孩子們正是用自己的實際行動詮釋著責任含義。

三、優化策略，探究培養幼兒責任思維的方法

（1）情緒體驗法。在活動中，通過故事、情境表演等形式，促使幼兒理解和分享別人的情感體驗，讓幼兒充分考慮到每種途徑可能會引起的后果，然后加以比較，做出正確的選擇，并對此產生積極的情感。

（2）實物擬人法。根據幼兒泛靈性的特點，把所有的物品都看成是有生命的，所以，我們在平時活動中常常根據幼兒的這些特點，利用擬人化手段強化幼兒的責任意識。比如：在區域活動結束后，老師會把耳朵湊近娃娃家的小娃娃，說：“讓老師來聽聽娃娃家寶寶今天對小朋友的表現感覺怎么樣呀？”然后以娃娃家寶寶的口吻說：“小朋友們真棒，能輕拿輕放材料，結束的時候還能快快地把我們送回家呢！我們真喜歡你們呀”如果有的區域沒有收拾干凈，我們就會說：“水果媽媽在找他的寶寶呢，他怎么還沒回家呀？”這樣不僅可以促使幼兒主動去尋找，強化行為習慣，而且還培養了孩子自覺養成收拾整理玩具的習慣。

（3）思維爭辯法。我們利用錄像片斷、圖片、情景表演等形式，向幼兒提出一些生活中常遇到的與責任感有關的事例，引導幼兒思考，組織他們對活動進行討論和評價。產生積極的情感，在一定范圍內形成共識，鼓勵幼兒把自己的想法在生活中表現出來。

（4）伙伴影響法。幼兒的生活學習離不開親密無間的伙伴，在幼兒園這個集體中，無時無刻不存在著伙伴關系，由于每個個體存在著不同的個體差異，為此孩子表現出來的各種特征也是不同的，其中也不乏會有一些“小領袖”，在這個群體中，他的一言一行往往潛移默化地影響著這個小群體。因此，通過伙伴影響，可以增強幼兒的責任意識。

大文學家托爾斯泰說過：有無“責任意識”，將決定生活、家庭、工作、學習的成功和失敗。它在人與人的所有關系中也無所不及。它更是一個人日后能夠立足于社會、獲得事業成功、家庭幸福的至關重要的人格品質。

總之，幼兒責任思維的發展，決定他們今后對學習、工作的態度，是幼兒責任教育的一個重要方面，幼兒責任思維的培養不是一朝一夕的，需要我們不斷地引導、教育和探索，作為幼兒教育工作者，我們將時時、事事、處處做有心人，為培養21世紀對事業、對祖國有高度責任感的合格的人才打下堅實的基礎！