《主動參與式課堂有效學與教》的教學設(shè)計反思

無錫市教育研究中心周金良先生是江蘇省教育科學“十二五”規(guī)劃課題《主動參與式課堂有效學與教》子課題的負責人，我是課題組主要成員。本文結(jié)合我在實際教學中實施課題時的體會，談?wù)劇吨鲃訁⑴c式課堂有效學與教》教學設(shè)計需要注意的三個問題。

一、《主動參與式課堂有效學與教》教學設(shè)計要注意課型特點

一般來說，高中語文基本課型有新授課、講評課、復(fù)習課。針對每一種課型，要充分調(diào)動師生的積極性，關(guān)鍵靠教學設(shè)計這一環(huán)節(jié)。宜興市高中學校在十年前就推廣“講學稿”，有的地方叫“講學案”“助學案”，就是在上課時教師和學生共同使用的學案。新授課的教學設(shè)計，要注重探究，在知識遷移的基礎(chǔ)上，探究有助于拓展學生的思維，有助于培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。例如蘇教版必修一《沁園春·長沙》的教學設(shè)計，要考慮到詞的上闋寫景的特點。在這里設(shè)計一個師生討論的教學環(huán)節(jié)，非常好。如同學之間討論作者描寫秋色時視角有哪些變化，學生從初中到高中，要逐漸適應(yīng)高中語文課堂的特點。學生討論寫景特點，積極性很高，你一言我一語，互相爭論。最后小組之間交流一下，老師選擇每組同學代表發(fā)言，師生形成共識：遠眺萬山紅遍、層林盡染，近看漫江碧透、百舸爭流，仰視鷹擊長空，俯視魚翔淺底。寫景層次清晰、脈絡(luò)分明，完全可以供學生寫景時模仿，提高學生寫景的表達能力。教師在此基礎(chǔ)上進行寫作知識遷移。我認為，課堂參與是學生自然而然地參與，符合學生心理、適合學生討論的問題一定要在教學設(shè)計中體現(xiàn)出來。課程改革不需要表面的轟轟烈烈，不需要做表面文章，要在討論中給學生有益的啟發(fā)，讓學生在參與中產(chǎn)生心靈碰撞的火花，讓學生在課堂討論中暴露自己思維方式的特點，絕不是為討論而討論。

講評課和復(fù)習課的教學設(shè)計要體現(xiàn)學生的主動。“主動”是課題的核心概念，課題組是這樣界定“主動”的，即學生在課堂中表現(xiàn)的強烈的主體意識和自我意識，包括主動參與和主動學習。例如高三每次的試卷講評課，不一定需要語文老師每道題目都要精講，語文老師根據(jù)試卷的得分情況，先做好統(tǒng)計分析每類題目的得分情況，然后選擇錯誤比較多的題目進行重點講解。2013屆高三學生在備考時，我重點調(diào)整了作文教學的模式，對每次學生作文離題現(xiàn)象進行分析研究，讓學生感悟到怎樣分析材料才不會離題。學生每次考試后都主動研究材料作文的審題規(guī)律，然后總結(jié)歸納，我想，這就是達到了“教是為了不需要教”的目的。

二、《主動參與式課堂有效學與教》教學設(shè)計要注意學生高度參與

目前高中語文教學存在著學生參與度不高的現(xiàn)象，學生比較厭惡寫作文，學習語文的積極性不是很高。造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，但是語文老師在教學設(shè)計中忽視學生參與是一個很重要的原因，因此，要讓學生高度參與語文學習。根據(jù)國內(nèi)外文獻研究情況，我比較贊同美國教育多樣性和高質(zhì)量研究中心1998年提出的有效教學的5大原則，其中一個很重要的觀點就是：“有效教學就是學生高度參與的教學”。那么怎樣在高中語文教學設(shè)計中使學生高度參與呢？

多舉行語文實踐活動。語文學習的外延與生活的外延相等。要讓學生參與到語文實踐活動中去，宜興市高二學生每學期都要到無錫市未成年人社會實踐基地參與社會實踐。有心的語文老師要借助這次機會，讓學生在實踐中寫出心得感受。這比平時空洞的作文要好得多，因為有真實的第一手素材，每個學生都參加，人人都有感悟，所以學生寫起作文來得心應(yīng)手，材料信手拈來。我們宜興市素有“陶的古都，茶的綠洲，洞的世界，竹的海洋”的美稱，學生在社會實踐中參觀了善卷洞，親手制作了紫砂壺，爬上了竹海，體驗了采茶的過程。這些社會實踐就是作文最好的素材。培養(yǎng)學生口語能力也是提高學生語文素養(yǎng)的一個重要方面。我要求學生堅持語文課前5分鐘演講。演講內(nèi)容必須自己寫，全班學生輪流演講，參與度廣，演講內(nèi)容都是與高中學生關(guān)注度比較高的社會熱點問題有關(guān)。每周一節(jié)課外閱讀課。讓學生進圖書館或者電子閱覽室閱讀，激發(fā)學生閱讀興趣，讓每個學生都熱愛閱讀，閱讀是吸收，寫作是傾吐，如果閱讀教學抓好了，何愁寫作能力不能提高呢？語文老師在教學設(shè)計中一定要面向全體學生，關(guān)注全體學生，激發(fā)全體學生，讓全體學生參與到語文實踐活動中來。

三、《主動參與式課堂有效學與教》教學設(shè)計要注意無效的學與教

研究主動參與式課堂有效學與教中，有效的學與教是課程改革的一個重要的目標指數(shù)。無效的學與教是針對有效學與教提出來的。怎樣避免無效的學與教呢？

教學設(shè)計要充分考慮學生的實際情況。假如學生主動參與課堂，但是教學設(shè)計如果脫離學生現(xiàn)有認知水平，那么教學效果大打折扣。眾所周知，江蘇省高一、高二、高三的每次語文模擬考試，都必考詩歌鑒賞題。而恰恰詩歌鑒賞題又是得分率比較低的題目，很多教師為此苦惱。我校從整體上這樣設(shè)計詩歌鑒賞的教學步驟的。高一階段培養(yǎng)學生對古詩的學習興趣，在語文課堂上讓出幾分鐘時間，讓學生自己翻譯課外古詩的大意。從最基礎(chǔ)抓起。高二階段讓學生學會從哪些地方入手解答詩歌鑒賞題。高三階段訓練詩歌鑒賞的答題技巧。循序漸進的詩歌鑒賞教學，也許速度比較慢，但是卻是有效的。而一些學校從高一開始教師就訓練學生怎樣解答詩歌鑒賞題目，一直訓練到高三，也是事倍功半。

高三階段詩歌鑒賞的教學設(shè)計可以根據(jù)考試大綱要求，把出題類型歸納為分析“詩眼”型、分析語言型、分析句意型、分析技巧型、分析意境型。然后每種類型列出答題模式，附上近幾年高考詩歌鑒賞題目，讓學生根據(jù)高考的要求揣摩答案的由來。并把學生練習詩歌鑒賞的答案放到教室投影上去，和高考標準答案相比較，這種教學設(shè)計是有效甚至高效的。任何時候，語文教學積累都是必要的，教學設(shè)計也要在教學積累的基礎(chǔ)上循序漸進，避免無效的學與教。

（江蘇省宜興市官林中學）