唱響語文學習的快樂音符

語文學習應該是一件充滿詩意，洋溢幸福的美事。可是現在許多孩子出現了“厭學癥”，上課不愛聽講，萎靡不振，下課生龍活虎，神氣活現。覺得學習比吃藥還苦，真是一件可怕又讓人頭疼的事。在語文教學中，作為語文老師該如何激發學生的學習興趣，讓他們在課堂中能唱響語文學習的快樂音符呢？

高爾基說過：“只有愛孩子的人，他才可以教育學生。”的確，教師的愛，是照亮學生心靈窗戶的盞盞燭光。要想孩子愛你的課堂，作為老師首先要愛學生，像媽媽一樣去呵護他們幼小的心靈。讓他們覺得學習不是吃苦藥，而是喝甜湯，美味又有營養。

一、變換形式，讓孩子愛上朗讀

最近我一直在琢磨一個問題：如何提高孩子們的朗讀水平。班級里總是有很多孩子讀課文一字一頓，結結巴巴，感覺上氣不接下氣似的，一點美感也沒有。這樣的孩子怎么能學好語文呢？就我自己的個人經驗，學語文一定要先學會讀書，在讀的過程中慢慢體會語言文字的優美意境：因為朗讀能使你嗅到春天的鳥語花香；朗讀能讓你聆聽夏天的風雨雷電；朗讀能讓你品味秋天的碩果累累；朗讀能帶你領略冬天的北國風光。會讀書的孩子說明他會感悟，會體會文章的內在滋味。這種語感是難以言說的，摸不著，看不到，只可意會不可言傳。

會朗讀的孩子語文成績自然不會差，所以要想提高孩子們的語文成績，除了基本的字詞練習，還有一條路徑就是想方設法去提高孩子們的朗讀水平。那具體怎么實施呢？我決定利用一節語文課的時間來舉辦一次“朗讀之星”比賽，充分調動孩子們讀書的熱情與積極性。這一招還真管用，很多平時在課堂上默默無聞的孩子也加入進來了。個個摩拳擦掌，精心準備，都想獲得“朗讀之星”的稱號。他們有的朗誦詩歌，有的朗讀童話故事，還有的欣然背誦起了剛學的《小松鼠找花生果》，有了動力真是表現不俗，很多同學超水平發揮。就連平時上課愛開小差的L同學，也讀得像模像樣，令我刮目相看。還有平時口齒不清的Y同學，也積極舉起了小手，雖然依然口齒不清，但我聽出了他的抑揚頓挫和樂在其中的滋味。

二、啟發鼓勵，讓孩子遠離“沉默”

就像世上沒有兩片完全相同的樹葉，每個孩子也都有自己不同的個性。這在課堂上表現得十分突出，有的孩子隨時隨地都想表現自己，不管會還是不會，都積極舉手發言。可有的孩子沉默寡言，內向到了極點，比如我們班的T同學，上課他從不主動舉手，經常讓老師注意不到他的存在，偶爾給他機會，他也是帶著羞澀的表情怯怯地發出極低的聲音，把耳朵湊得很近才能聽到他說了什么。如果老師對他說話的語氣重了點，他的眼淚立刻就嘩嘩地流下來，就像是個極易打碎的花瓶。對于這樣的孩子該怎么引導，確實是個很大的難題，我試著讓他跟性格開朗外向的孩子坐同桌，上課經常主動提問他，經常予以表揚，讓他體會到成功的快樂，體驗融入集體、受到重視的感覺。時間一長，他也慢慢學會敞開心扉，不再那么膽怯，慢慢適應了我們這種互動教學的課堂。

三、激發興趣，讓孩子樂于學習

有人說興趣是最好的老師，在教學中發現好多孩子學習成績一直得不到提高，原因就在于他在學習上缺乏興趣。表現在課堂上是聽課不認真，愛做小動作，不積極舉手回答問題。表現在作業上就是書寫不認真，字跡不工整，抄寫錯誤率較高。這些孩子往往課堂上很低調，下課后卻表現得異常高調，經常與其他孩子打打鬧鬧，嗓門極大。

比如我們班的H同學，開學起就在班級稱王稱霸，讓其他孩子拜他做老大，每天打打鬧鬧，欺負別人。上課從來不認真聽，回家后父母忙于做小生意無暇也無力輔導他，我曾想著不管他了，任其發展吧，可是我還是放不下，每天時時刻刻都注意著他的行為、舉止，關注他的進步和退步。每天，哪怕只要有一點提高我就及時表揚他，鼓勵他，“小霸王”也開始變得積極求上進了，上課會舉手回答問題了，課后作業能按時上交了，小練習的情況也越來越好了。他的進步讓我欣慰，也堅定了我繼續前行的步伐。

四、互幫互助，讓孩子共同進步

對于學習有困難的孩子，我除了抽出一切可能的時間單獨進行輔導之外，還充分發揮了群眾的力量，動員學習好的同學與他們結成互幫互助的小組，輔導他們訂正作業或背誦課文。同學之間的友誼也能起到促進的作用，讓大家感受到集體的溫暖，這比起老師單槍匹馬、獨自戰斗的效果要好許多。我們班的WL同學和BBX同學就是通過這樣的互助小組和語文課代表、班長等學習優秀的同學成為好朋友，在她們的幫助下，每天背誦課文、聽寫詞語、課堂小練習都有了很大進步。尤其是WL同學，通過大家的幫助，她的語文成績終于能擺脫倒數第一，考及格了。

一言以蔽之，要想絢爛的花朵們在你的那片百花園里保持個性，爭奇斗艷，要想每個學生都愛上你的語文課堂，最關鍵的是要抱著一顆真誠的心，像對待自己的孩子一樣去教育每一個孩子，親近他們，關愛他們，了解他們。我們的孩子還愁不愛聽講，不想上課嗎？在此基礎上，我們再不斷去修飾、完善課堂的每個細節，那我們的課堂便會充滿了靈氣，洋溢著生動。一首首快樂的音符便會在你的語文課堂快樂唱響！